小学班队管理的内容
（一）班队管理的主要内容
学校的各种教育活动的开展，大部分都是以班队为单位进行的，班队是学校的基层组织。班主任和中队辅导员作为班集体的直接管理者和负责人对学生进行教育。班队管理的内容主要包括以下六个方面：班队建设管理、班队活动管理、班队课堂管理、班队学习管理、班队情绪管理、班队日常生活管理。
1.班队建设管理
在集体教育的背景下，学校把年龄大体相当、身心发展水平接近、来自不同家庭背景的孩子集中到一起组成一个教学班队。班队是学校教学的基层单位，一个良好的班集体，往往会使各项教育教学活动的开展事半功倍。但是，一个教学班级的形成往往带有许多随机性和偶然因素。因此，开学之初所组成的班队往往还只能叫作一个群体，只是有一群成员、一个代号、一个领导者。这样的一个群体还不能很好地发挥一个组织所应有的作用，因此，在班队管理中必须首先着手进行班队组织建设。
一个教学班队的组成，是一群人按照一定的规则，同时带有一定随机性地组合到一起。此时，班队虽然有了组织的形式.但是这样的一个群体还不是一个真正的组织。一个真正能发挥作用的组织，第一，应当有清晰明确的目标，必须加强班队目标建设；第二，还有班队领导核心建设，即还必须有完整的组织机构；第三，还要有一套所有成员共同认可的组织规范，并且所有成员一般能够在组织规范内行动，去实现组织的共同目标，完成组织的共同任务；第四，要加强班队文化建设，即班队价值观、班风学习建设，把班队同学个人的利益和班队的利益联系起来，从而把一个松散的群体凝聚成一个牢固的整体，促使班队中的所有成员对班队产生认同感、归属感。
2.班队活动管理
班队活动是在班队工作者的指导下，有目的、有计划地为实现班队教育目标而举行的各种教育教学实践活动。开展班队活动有利于学生培养良好的品德，发展个性特长，锻炼意志品质，使行为习惯得到培养。班队活动是联系学生与学生、学生与老师之间的纽带.密切了班队人与人之间的联系。班队活动还为学生提供了展示自己的舞台，使更多的学生找到自己的优势，满足学生追求成功的愿望。活泼有趣的活动往往深受学生的喜爱，在班队活动中进行教育，效果往往比单纯的说教好得多。一次好的班队活动往往会给学生留下非常深刻的印象，对于他们的成长和发展起到很大的影响作用。所以，班级管理者要利用好班队活动这一重要的教育途径，实现班队的教育目标。
小学班队活动是班队工作者指导学生依据一定的教育目标所设计的，组织班队所有成员共同参与的教育活动。这些班队活动有：常规班队活动，包括晨会、班队例会、课间活动等；主题班队活动，包括主题班会、少先队活动等；实践性活动，包括科技创新活动、社区服务活动和参观访问等；课外活动，包括文艺活动、体育活动、游戏活动等；心理辅导活动，主要包括学习辅导、人格辅导、生活辅导等。总之，在实际操作中，班队工作者应该根据不同的需要，决定举行何种形式的班队活动。
3.班队课堂管理
在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。这一活动即为通常所说的课堂管理。课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。良好的课堂管理不仅能建构良好的师生关系，维持课堂教学的顺利进行，还能激发学生学习的兴趣与动机，培养其良好的学习习惯，还能促进学生在课堂中的积极情感体验，推动学生的全面发展。
教师与学生置身于一定的课堂之中进行活动，首先要保证课堂的表层实体，即课堂物理环境的舒适与合理。课堂的物理环境为课堂管理的运行提供了一个外在的物质基础，同时，课堂管理活动也需要制度规范作为其运行的前提。在课堂管理的过程中，教师要把教学目标中提出的对学生的期待转变为课堂活动的程序和常规，并将一部分程序和常规制订为课堂规则，以便于指导学生的行为，促使学生积极主动地学习。为了保证课堂管理的良好运行，我们还需要在师生之间营造良好的课堂气氛。课堂气氛是班集体在课堂上所表现出来的心理气氛，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。
4.班队学习管理
学生的主要任务是学习，因此，班队学习管理是班队管理的中心内容之一。小学阶段正是学习知识、发展能力的重要阶段。由于现代社会科学技术迅猛发展，信息科学和信息传播手段日益提高，知识量急剧膨胀，班主任若能给学生以有效的学习指导，培养学生良好的学习习惯，使其形成“学习型社会”所需要的学习方法，则是给他们的未来奠定了扎实的基础。小学生的学习能力还不完善，主要体现在学习方法上，因此，班级管理者要多给予学习方法的指导。班队工作者要注意保护和激发学生的学习动机，以免因为教学活动的安排不当而降低或阻碍了学生的学习动机。
人天生有求知的需要，由此而产生学习动机。首先，班队工作者要让小学生在认识上明确学习的重要性，懂得进行学习的一些途径，培养学生良好的学习习惯；其次，成功的经验对学生的学习行为是一种强化，要让每个学生都在学习中有成功的经验，激发出更大的学习动力；再次，要培养学生坚强的意志，付出努力，学有所得；最后，培养学生的学习行为。学生的学习活动主要是在课堂上展开的，具体知识的学习主要由任课教师负责，课程学习方法的指导主要是对学习的计划和安排，比如预习、听课、复习、完成作业、考试等。另外，还要指导学生进行课外的学习活动，以及指导学生养成进行实践活动的习惯。
5.班队情绪管理
情绪、情感是人对客观事物与人的需要之间关系的反映。如果某事物能满足需要，人会产生积极、肯定的情绪情感，否则就会产生否定的负面情绪情感。小学生正处于人生的春天，这是从童年走向独立人生的起点。这个时期在人生中起着特殊作用，处于特殊的地位，也存在着特殊的问题。他们的心中充满希望和抱负，他们的自我意识正在加强，却不知何去何从；他们热情，却又情绪动荡。21世纪是一个高速发展和变化的时代，社会要求我们必须具备较强的应变能力和承受压力的能力。然而，令人叹息的是小学生的情绪健康往往易被忽略，至今尚未成为家长、教育工作者关注的重点。因此，作为21世纪的班队工作者，必须加强对小学生的情绪管理与指导。
《小学教师专业标准（试行）》指出：要尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。因此，小学班队工作者首先要掌握班队同学的个性差异，特别是情绪上的差异；其次，由于情绪的发展与情绪的调控并不是同步的，情绪的调控是必须经过学习和训练才能获得的，因此，小学班队工作者必须加强对影响小学生情绪的因素和小学生情绪的指导方法的学习：最后，班队是由个性迥异的不同个体组成的，班队工作者要加强对学生进行个别教育指导，特别是对情绪有问题的学生进行个别指导。
6.班队日常生活管理
人的素质很大部分是在闲暇时间内形成的，因此，人的全面发展主要是在闲暇时间实现的。目前，某些小学生存在的素质缺陷，在一定程度上与学校剥夺了学生的闲暇时间有着很大的关系。学生吸收文化知识不仅仅是在课堂，从发展学生丰富多彩的个性来讲，闲暇时的活动也许更重要、更积极。因此，我们的育人观念要全面，不能狭义地理解只要按教育常规上好文化课就完成任务了，而忽视了另一种课堂，即小学生的闲暇时间教育。具有较大时空自由度的闲暇时间，为真正实现由应试教育向素质教育转交提供了契机。学校、社会、家庭应充分发挥主导作用，找到休闲与素质教育的切合点，把养成教育、规范教育延伸到社会和家庭，使素质教育更全面、更丰富。
闲暇时间的增多，一方面给班队工作者提出挑战（怎样面对教学时间缩短的现实，运用科学的教学方法，提高时间利用率，完成教学任务；如何指导学生珍惜时间，科学利用时间，发展兴趣特长；怎样引导学生在闲暇时间内正确认识社会，抵制社会上不良习气的侵袭等问题）。另一方面，闲暇时间增多也给班队工作者提供了新的契机。对于如何把握好这一契机，切实抓好小学生的闲暇时间教育，班主任应有一个清醒的认识，并有志于为此努力。
（二）少先队阵地管理[4]
2000年5月30日团中央、教育部等八部委《关于进一步加强少先队工作的意见》中指出：“少先队阵地教育是对少先队员进行组织教育、自我教育和实践教育的一种重要形式和有效手段。教育行政部门要大力支持学校少先队阵地建设。学校要将少先队阵地建设纳入学校整体建设规划之中，有计划、有步骤地建立和完善少先队组织教育阵地、宣传教育阵地、兴趣教育阵地、劳动实践教育阵地和综合教育阵地。”
少先队阵地是开展少先队工作，组织少先队活动，处理少先队事务的场所和方式，是少先队物质环境和物化景观的综合。少先队阵地的性质和少先队阵地建设的目的是对少先队员进行教育影响实践体验，其中包括组织生活教育、思想道德教育、文化品质教育、行为习惯教育的影响和劳动实践、科技实践、艺术实践、日常生活实践、亲近大自然的体验等。
少先队阵地从性质上可以分为物质阵地和非物质阵地。物质阵地由实物构成，如队室、队角、展厅、队报、雕塑、宣传栏等；非物质阵地又称物化方式，是由活动方式构成的非物质环境和景观，如兴趣小组、科技、艺术、体育以及团体活动的方式等。少先队阵地从内容上可以分为组织教育阵地、宣传教育阵地、兴趣体验阵地、劳动实践体验阵地和综合教育阵地。组织教育阵地如队室、队角、展厅、队报、队长学校等。宣传教育阵地包括板报、墙报、宣传栏、广播站、电视台、网站等。兴趣体验阵地如文学社、艺术团、体育（项目）队、陶艺坊以及少年科学院、科技试验田等。劳动实践体验阵地包括养殖园、种植园、红领巾气象站、家庭劳动岗、社区服务站等。综合教育阵地如烈士陵园、名胜古迹、革命遗址、红领巾一条街、博物馆等。少先队阵地从地域上还可以分为校内阵地和社区阵地两类。
在进行少先队阵地建设时要注意以下一些问题：
1.处理好与校园文化的关系
少先队阵地建设要与校园文化相联系，融入校园文化之中，同时也要把少先队阵地文化与校园文化区别开来。所谓融入就是要在不断更新、完善和美化校园环境和景观中有机地加入少先队特定的内容，如在美丽的草坪上设立星星火炬的雕塑，在宣传栏上有醒目的少先队标志或文字，在广播节目中能常常听到《中国少年先锋队队歌》。所谓区别就是不要把校园文化建设作为少先队文化建设的内容。
2.配合少先队活动和教育加强阵地建设
少先队阵地建设不是孤立的建设行为，一定要结合少先队的主题活动，配合少先队教育任务来创建、丰富和更新。当前就是要加强队员的体验，把阵地建设作为体验活动、体验教育来进行，让阵地的作用发挥得更充分，使阵地内涵更充实。
3.让更多的队员参与到阵地建设和阵地活动中来
少先队阵地本身具有团结教育队员的功能，不能把少先队阵地仅作为少数“尖子”的舞台，要设法让全体队员都有参与阵地活动的机会。和少先队干部轮换制一样，让队员轮流到他喜欢、愿意去服务的阵地展示才能，没有“才能”也可以接受锻炼从而培养才能。
4.重在体验，重视过程
让队员在实践中体验是少先队教育的重要途径，少先队阵地就是为队员提供更多的实践体验的场所。少先队教育并不过分注重既定的目标，它是在培养社会主义和共产主义合格建设者和接班人的总目标下进行的过程性教育，即把教育过程作为具体目标来看待的过程即目的，这是少先队阵地教育乃至少先队教育的重要原则。