开展班队活动的原则
1.教育性原则
教育性原则是班队活动的最基本原则。班队活动的制定、实施都要以教育和促进学生发展为目的。教育性既是班队活动的出发点，又是班队活动的归宿。没有教育性的活动，如同一个人没有灵魂，内容尽管丰富，形式尽管完美，也不能认为是好的活动。班队活动的教育性有别于学科教学的教育性，只有将抽象的观点、空洞的说教转化为具体的活动，寓教于乐，才能增强班队活动的教育感染力。班队活动遵循以学生为主题、道德教育为基础、个性发现为中心的教育原则，好的班队活动都有一条明显的教育主线，在组织开展班队活动时，应最大限度地发挥班队活动的教育作用。
教育性原则要求开展班队活动设计需要考虑下列问题：为什么要组织这项活动（即活动的设计背景）？通过这项活动，要达到什么样的教育目的？如何引起学生对这项活动的兴趣？怎样让学生成为活动的主人？开展这项活动要做哪些准备工作？活动过程中可能会出现什么问题，如何解决？活动结束后，还要做些什么？
2.针对性原则
班队活动需要主题鲜明，主旨透彻。如果主题含糊不清，学生会想法各异，准备工作无法统一，效果就会不好。开展小学班队活动重点需要针对五个方面提出规划：活动符合所教年级学生的年龄特点吗？活动是否适合本班队学生的生活实际，他们会喜欢吗？班队集体建设过程中需要这项活动吗？能较好地利用学校周围环境的有利条件吗？学校所在地区的自然条件便于这项活动开展吗？班队活动的设计、组织、实施要符合小学生的年龄特征，体现童真童趣；要从需要、兴趣入手，切入点要小；要根据学校所处的地理位置、环境，学校的条件设施，因地制宜地来组织开展。
3.自主性原则
班队活动是小学生自己的活动，小学生是班队活动真正的主人，应讲求自我教育，整场活动由小学生自己来负责，班队工作者只是活动中的一分子。在班队工作者的引导下，将活动主题的选择、活动计划的制订、活动内容的设计、活动过程的组织、活动过程的管理交给学生来完成，体现学生的个性意识，这样可以充分调动和尊重学生的自主性和积极性。
4.多样性原则
为了使班队活动达到预期的教育目的，就必须注意班队活动的内容和组织形式的多样性。班队工作者在深入了解小学生的兴趣、需要的基础上，引导小学生组织喜闻乐见的班队活动。
5.计划性原则
班队活动计划性原则是指班队工作者要对每一学年、每一学期的班队活动做全盘考虑，总体规划，精心策划每一次活动，以保证班队活动效能的充分发挥。班队活动的计划包括：一是对活动进程的规划，二是对活动形式的规划。
6.生活性原则
社会的进步，时代的发展，各种新思潮的出现，在不同程度上影响着少年儿童的人生观、世界观和价值观。小学生的生理、心理特点也决定了越是贴近生活的班队活动，越容易引起小学生的共鸣。所以班队活动也应适应时代的发展，具有鲜明的时代气息，扎根社会生活，符合客观现实发展的真实状况。不同的时期，活动的主题和内容不尽相同。要让小学生在真实的活动中体味生活、感悟生活、学会辨别真伪，自觉抵制不良思潮的影响，从而达到对学生的教育。
7.可行性原则
班队活动是在教师的指导下由学生自行设计组织开展的，这就要求注意班队活动的频率、班队活动的规模，做到量力而行，具有可操作性。
8.快乐性原则
快乐是儿童纯真的情感需求，享受快乐是儿童的权利。枯燥的班队活动只会引起小学生的排斥，无法实现预期的教育目的。所以，班队工作者在指导学生设计、实施班队活动时，需要花费心思，来引起儿童情感上的共鸣。
9.创造性原则
班队活动的创造性有两层含义：其一是活动的内容和组织形式要不断创新，年年老一套会使学生厌倦，要随着客观形势的变化，不断丰富和充实，随着学生年级的提高，不断充实内容，改变形式，不断扩大活动范围。其二是活动过程体现队员们的创造精神，比如中高年级可进行小创造、小发明活动，低年级儿童尚未具备创造发明能力，但有丰富的想象力，可以初步培养他们的创新意识。
10.拓展性原则[3]
主题班队会的意图是将活动目的在全体儿童中广泛推广，因此要注意活动的“T”型展开，即竖向的时间延伸，横向的区域拓宽。小学生班队活动不能今始明逝，要有一定的持久性，才能使儿童由被动转为主动，由冲动转为习惯。如何进行“T”型拓展呢？竖向要以引导学生开好班队会为重心，前向为班队会准备，后向则包括班队会效果的观察、反馈和延伸；横向拓展包括拓展班队会主题内容、请校外专业人士参加班队会等。