形成正确的班集体舆论的策略和方法
正确的班集体舆论的形成，不是自发的，它是在班队工作者的正确引导下，通过全体师生共同努力形成的。
（一）进行调查研究找焦点
班集体舆论不是一成不变的，而是随着社会、班级的发展不断地变化，班队工作者要善于在繁杂的具体事务中研究、归纳出具有普遍的内容，从而有效地引导班级的舆论。社会心理学研究表明，个人对舆论的接受、扩散与传播，同个人的需要与愿望有关。小学不同学段学生的需要、愿望、关心的问题是不同的。班队工作者应当抓住学生的年龄特点，研究学生的需要，结合对社会大环境、班级小环境的研判，及时把握班级舆论的脉搏和焦点，随时注意舆论的倾向和性质，准确预测班级舆论的发展趋势，有的放矢地开展工作。事先打“防疫针”，比起事后堵“窟窿”，学生更易于接受，可谓事半功倍。
（二）建设舆论中心抓导向
班集体舆论的建设首先要在班级形成正确的舆论中心，舆论在此发端，并对周边产生巨大的辐射力和影响力。
首先，班级舆论中心的形成离不开班队工作者的正确引导。
培养正确的集体舆论，最根本的在于树立学生正确的是非观。班队工作者要经常注意结合发生在学生身边的事，引导学生思考、讨论，自觉分析其中的是非善恶、荣辱美丑的习惯，帮助学生树立正确的人生观、价值观，给学生一双慧眼，使他们面对各种复杂的舆论，也能坚持真理，明辨是非，提高学生对问题的认识水平和道德评价能力。
其次，加强班级舆论中心建设，离不开集体主义导向。
集体的凝聚力和向心力是培养学生良好品德和发挥班级舆论监督作用的保证。让集体主义观念深入学生内心，使他们认识到自己的一言一行都会影响班级荣誉和形象，形成“班荣我荣，班耻我耻”的意识，从而遏制不良的言论和行为。
再次，班级舆论中心的形成，需要建设好几个重要的舆论中心点。
一个集体法定的核心是班队工作者和班干部，自然形成的核心如成绩优秀的、人缘好的学生、“小团体”中的小头目等。这些都是重要的舆论中心点。
班队工作者的精神风貌往往会成为班级风尚的重要影响力量。班队工作者的言行、思想、观点，很容易被学生接受，内化为他们的观点，进而形成一种班级的舆论。这正是班队工作者影响班级舆论的优势所在，也所谓“亲其师，信其道”。要做到这一点，班队工作者必须具有高尚的道德品质、健康的精神世界，真正成为学生的思想导师和生活益友，以身作则，把集体舆论引向健康的方向。
班干部是学生的“领头雁”，成绩优秀的、人缘好的学生在班级中具有的一定的影响力和号召力，成为众多学生可以学习的榜样或“中心人物”，他们是管理班级、形成健康舆论导向的主力军。班队工作者要紧紧抓住班干部这个“舆论中心点”，让他们能够在思想认识上和班主任达成一致，发挥榜样的示范、带动作用。一旦正确舆论在班级占了上风，那么错误的舆论自然就没有了空间。
班级舆论点建设绝不能忽视班级中自然形成的“小团体”。从教育心理学的相关理论可以得知：有吸引力的“小团体”，能产生“从众效应”，进而起到“类化作用”，左右班级风气，常常能起到教师所无法发挥的作用。班队工作者要团结和依靠他们，帮助他们提高分析和评价舆论的能力，使他们和班委会真正形成一个代表正确舆论导向的核心，这是形成健康班级舆论的重要基础。班队工作者要善于培养这些“核心人物”，强化他们的影响，鼓励品学兼优的学生在“小团体”中发挥中心和榜样的作用，对反面的榜样与中心人物，予以妥善地引导或限制，把他们组织到适合他们发展的“小团体”中。
（三）开展辩论活动明是非
正确的班集体舆论的形成单凭班主任的灌输和说教是远远不够的，当今社会环境较为复杂，价值多元，对于许多现象和问题，学生的评论、意见不一致，这其实是很好进行讨论的一颗种子，把这颗种子播种在集体里边，通过讨论浇灌，在辩一辩、说一说中进行价值判断和澄清，让种子开花结果。这种观点不是班队工作者直接传授给学生的，而是经过学生的思想斗争、观点碰撞、明辨是非，才形成自己的看法的。
班队工作者在培养正确舆论过程中，应当自觉运用这一规律：首先要抓住典型行为，其次围绕典型行为组织学生进行广泛的讨论，分析某些现象和行为，明辨是非善恶、荣辱美丑。最后，班队工作者要努力宣传正确的观点，对正确的行为及时予以表扬，对错误的言行予以批评，让正确舆论在班级中占据上风。
【案例5-4】
绰号风波[5]
记得一次课间休息，班上有两个同学打了起来，一问才知道是同学之间乱喊绰号引起的。我把有绰号的同学叫到一起，问他们对被起绰号有什么看法，有的表示十分不满，有的认为好玩，无所谓，同学喊绰号，也很爽快地答应……针对起绰号这个问题，我在班上开展了一次大讨论，同学们畅所欲言，各抒己见，纷纷发表了自己的观点。在众多同学的批评、指正下，喜欢给别人取绰号的同学愧疚地哭了。最后同学们取得了比较一致的意见：“己所不欲，勿施于人。”通过讨论，大家懂得了只有学会尊重他人，才能获得他人的尊重；只有相互尊重，才能互相宽容和谅解。事后，师生之间建起了相互信任的桥梁，学生把我当成了他们的知心朋友，解除了师生之间那道无形的鸿沟，课堂内外的事都愿意和我主动交流了。
（四）加强群体监督造声势
班级舆论的建设还要注重发挥舆论监督的作用。加大舆论监督的力度，不仅能够减轻班主任的工作强度，也有利于培养学生良好的纪律观和自律能力。紧紧抓住班级舆论监督这个武器，让学生知道怎么做是对的，是受欢迎的，怎么做是不对的，是不受欢迎的。把学生的行为都置于班级的舆论监督下，最终达到：人人有事做，事事有人做；好事抢着做，坏事没人做。
舆论监督作用要想得到充分发挥不妨从班队工作者自身开始。给学生一个机会，蹲下自己的身子，倾听学生的意见，体会学生的感受，让学生给班队工作者提提意见，指出工作中的失误，让学生感受到自己作为学生的尊严和班级老师的大度。要想发挥舆论监督的作用，还要给学生自主权和知情权。民主意识从学生开始培养，只有当大家都意识到自己的主人翁身份时，班级舆论才能从根本上起到作用。班级事务让学生做主，班干部由大家选举，公开班级的一切事务，让学生生活在一个公平和谐的集体中是舆论监督作用得到发挥的重要条件。
发挥舆论监督的作用，可以在班级设立意见箱，或者定期召开民主生活会，让大家经常地进行批评和自我批评，为师生之间提供交流机会，也便于学生互相监督。为了端正学生们的态度，保证意见和建议的质量，让舆论监督不流于形式，不妨在意见箱上写上：“为了班级的发展，请写下你真诚的意见或建议。”
（五）运用激励机制树榜样
正确舆论的形成需要有“领头羊”。抓典型，树立正确舆论的先锋和榜样，对正确舆论的形成、扩大有很大的作用。儿童的模仿性强，身边的榜样对他们具有很强的吸引力、号召力。榜样的树立是全方位的，如努力学习、关心集体、助人为乐、博览群书的典型等，通过他们影响、带动其他同学，扩大积极分子队伍。从开始时少数人做出榜样，到扩大到大多数人的行为，最后成为全班人的行为准则，“正确舆论”这部机器就可以运转起来。班队工作者要及时对班上出现的好品质、好风尚给予表扬和奖励，使其在实践中得到巩固，对不良倾向及早地予以制止、批评和教育，使学生头脑中形成“好事争着做，纪律不可违”的意识，培养和造就健康舆论的支持者、拥护者和倡导者，努力营造遵规守纪、积极向上的风气。
（六）进行个别教育促转化
苏联教育家马卡连柯提出了“平行教育影响”原则，它是指以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，教育者对集体和个人的教育影响是同时的、平行的。对学生个体进行的教育，要通过学生集体影响学生集体；对学生集体进行的教育，同时要成为对集体每个成员的教育。
良好的班集体是一个巨大的教育力量，它能把班队工作者的意图和要求变成学生集体的意图和要求，把班队工作者个人的力量变成学生集体的教育力量。
【案例5-5】
不敢演讲的孩子[6]
近些年，我们城区小学都在推行课前一分钟演讲。这个环节对于大多数孩子来说并不难，只要稍做准备就问题不大，可是对于咱班的罗潘锋来说，那可是一件非常头疼的事。记得三年级上学期第一轮演讲，内容是介绍自己。当按座号顺序轮到罗潘锋时，第一次他走上讲台小声地说道：“我不会讲。”见此我鼓励他说：“潘锋，你肯定会的，只是还没准备好，对不对？”他红着脸低下头说：“是。”“那你回去好好准备准备，明天再讲吧。”到了第二天、第三天他仍然说：“对不起，我还没准备好。”就这样三番五次走上讲台都讲不出一句话，到第四天他终于结结巴巴地讲了三言两语就匆匆走下讲台。看到有些孩子在暗地里偷笑，我在想：小个子罗潘锋，平时就胆小，不爱言语，我要借此机会表扬一下他，壮壮他的胆子，激励他。但刹那间我又想：何不把我个人对他的表扬变成全班同学对他的赞赏呢？于是，我有意问道：“孩子们，你们觉得潘锋同学比起前两天有没有进步呀？”“有！”大家一致说道。“那就让我们以热烈的掌声表扬一下潘锋同学的进步吧！”热烈的掌声代表一种鼓励，也代表一种信任，使长期低头缺乏自信的潘锋脸上终于露出微笑，并慢慢地抬起头来了。后来几轮的课前一分钟演讲，罗潘锋都能顺利地上台讲起话来，虽然讲得不是很具体，但全班同学都会不约而同地报以长时间的鼓掌，这掌声再也不用我的启发与暗示，而是发自孩子们内心的，有的孩子还做出如此的评价：“我觉得潘锋同学比上次演讲进步了，起码他不会上了几次台后才开始有话可说。”听后我窃喜：终于有孩子把老师所想的说出来了！这掌声、这评价代表了老师和同学们的心声，这就是一种集体舆论，信心不足的孩子会从中获得巨大的精神享受，进而重拾信心，不断进步。
（七）注重行为训练抓养成
培养正确的集体舆论，要重视养成教育，以良好行为习惯的养成为突破口，奠定正确班级舆论形成的基础，促进班风班貌的良性发展。集体舆论和班风的形成是一个渐进的、不断发展的过程，从日常的学习、生活开始，从大处着眼、小处入手，教育学生从自我做起，从现在做起，加强行为习惯的严格要求和训练，是班级舆论形成的根本保证。养成教育的重点是让学生明白什么事该做，什么事不该做，使班级成员的思想和行为有正确的标准，学生有正确的是非观和荣辱观，在潜移默化中，使班级形成健康的舆论导向。
【案例5-6】
“和尚和屠夫”的故事隐喻[7]
下课铃一响，学生小高就呼朋引伴：“走走走，同去厕所，我请客！”我纳闷，去厕所还请什么客？询问下来才知道，小高是请几个男生去厕所抽烟。
此时此刻，我该怎样让这些孩子明白自己的行为多么不妥呢？明令禁止、大发雷霆……都不合适。那不如借用隐喻引导班级舆论。
于是我给同学们讲了一个故事：从前，有一个和尚和一个屠夫是邻居，和尚每天都要早起念经，屠夫每天都要辛勤屠宰。和尚和屠夫商量，每天早上谁先醒来，谁就呼唤另一个起床。从此，和尚若醒得早，就叫屠夫起床；屠夫若醒得早，就叫和尚起床。多年后，和尚和屠夫都去世了，和尚入了地狱，而屠夫却上了天堂。和尚感觉很不公平，找佛祖讨说法：“我每天念经，屠夫每天杀生，为什么最后是我下了地狱，而屠夫上了天堂？”佛祖说：“是啊！这么多年来，你每天醒来是叫屠夫去杀生，而屠夫每天早上醒来是叫你去念经。所以，屠夫上了天堂，而你下了地狱。”学生哄然而笑。我说：“这个故事说明了什么？”
有女生笑着回答：“撺掇别人做坏事，就比亲自做坏事还要可恶！何况他自己也做了坏事！”我也笑道：“咱们身边也有这样的人、这样的事吗？”学生纷纷说：“有！”我又问：“谁来举例说明？”学生都不说话。
我说：“你们不说，我就要说了。我上高中的时候，有个同学周一不想上早操，周日晚上她就说明天早上谁五点半起床谁就是猪。”学生又一次哄堂大笑：“老师，我们寝室也有人这样说。”我笑说：“撺掇别人违纪，罪加一等！”几个学生指着一个顽皮孩子笑：“呵呵！你罪加一等！”顽皮孩子也跟着笑。我明知故问加了一句：“咱们班也有这样的同学吗？欢迎对号入座啊！”
笑声中，有人说：“老师，咱们班还有人因为自己想抽烟，就撺掇身边的人一起去厕所抽烟。其实，别的同学本来不想抽的……”终于进入要谈论的话题了。我问：“真的吗？竟然有人喜欢厕所的味道？这真是个好奇特的爱好。”小高红着脸说：“老师，以后我不会再这样了……”
这就是隐喻的作用，你根本不用多说，学生们就有了选择。
（八）抓住培养契机善疏导
要培养正确的班级舆论，就要善于抓住一切有利于培养健康舆论的契机，如学校运动会、文艺汇演、主题班会、课外活动等，这些活动的开展最能体现班级的生命，最能充分展现学生的个性和思想，检测班级的舆论导向。因此，对于任何一次集体活动，班队工作者都要严密组织，精心策划，巧作安排。要注意活动的过程，因为组织得法的过程本身就是一个教育过程。活动结束后，班队工作者要及时总结，大力表彰好人好事，引导学生讨论、评议不正确的言论、倾向。发挥班级舆论鼓舞人心的作用，是形成健康的班级舆论的重要手段。