家校合作的主要方式
（一）家访
家访是教师进行个别家庭教育指导的一种常用的有效方式，其目的主要是保持家长与教师相互沟通，共同努力来解决儿童在学习、生活、心理等方面的问题，以促进学生发展。[26]作为联系教师和家长的纽带，家访可以实现教师和家长面对面的交流，有利于培养教师与家长的感情，这使得家访这种家校沟通方式具有不可替代性。
目前，关于教师家访，仍然存在着诸多问题：第一，教师对家访的认识存在误区。随着QQ、微信等即时通信工具的广泛使用，教师和家长对家访的重要性存在认识不足的问题。第二，家访目的不明确。个别教师对于家访要解决的问题没有清晰的认知，进行家访只是为了完成学校规定的任务。第三，家访次数减少。随着QQ、微信的广泛使用，大多数老师家访的次数下降，个别教师甚至不再进行家访。第四，教师与家长交流不畅。由于教育理念、立场不同，教师与家长存在交流障碍。第五，家访缺乏艺术。在家访中，教师通常会当面向家长指出学生的缺点，这导致学生对教师家访存在反感、畏惧情绪。第六，由于家访的次数、时间有限，家访的时效性不高。
为了解决上述问题，教师在家访时需要做到如下几点。第一，设计家访预案。家访前班主任需要考虑如下几个问题：家访的时间、目的，与家长交流的方式，家访达到的效果，等等，并就上述问题制定切实可行的方案。第二，全面了解家访对象的相关信息。这既包括学生的基本信息，如学习成绩、性格、兴趣爱好等，也包括学生家长的基本信息，如家庭结构、家长职业、家长文化程度等，以便家访时有的放矢。第三，明确家访目的。班主任要根据家访学生的具体情况，制定明确的家访目的。例如针对学习成绩下滑的同学，家访的主要目的是了解该生成绩下滑的原因，以促进该生学业进步；针对学习困难的同学，家访的主要目的是了解影响该生学习进步的因素，并制定相关对策。第四，家访时间要合适。合适的家访时间一般包括如下几个因素：①家长、学生都在场；②避开休息时间，如12：30～13：30，21：30之后的时间段不适合家访；③针对学生出现的问题，家访要及时。第五，谈话方式要委婉。家访时，班主任要用真诚、平等的心态与家长交流，要用公正、客观的语言进行叙述。第六，巩固家访效果。家访后，班主任要关注学生的表现，时刻了解其思想动向，并与家长就学生家访后的表现进行交流。[27]
（二）家长会
《教育百科辞典》对家长会的定义是：“班主任对学生家长集体工作的一种基本形式。它是学校和家长互通信息、统一思想和认识，共同对学生进行教育的主要形式。”[28]《中国小学教学百科全书·教育类》提出家长会是：“学校与家庭联系的必要形式……班主任应根据具体的教育任务，以及全校家长工作计划提出的任务，规定一学年中召开家长会的次数、时间和内容，列入班级工作计划。”[29]从上述定义中可知，家长会是教师，尤其是班主任和家长围绕特定目标开展的、面对面的、以口头形式为主，旨在促进教师、家长和学生有效沟通的一种群体性活动。从活动目标上看，可以把家长会大致划分为如下类型：
1.推介型家长会
推介型家长会的目的是让家长和学生了解班级概况，尽快融入班集体。班主任在家长会上重点介绍如下内容：班级教师构成及特长、个人教育理念、班级建设目标、班级工作计划等。由于这种家长会面对是全部家长，为了节省时间成本和提高交流效率，这种家长会适合集体召开。
2.了解型家长会
了解型家长会分两种情况：一是班主任需要了解学生及其家庭情况，掌握学生的成长环境，如家庭成员构成、家长文化水平、职业、性格等。对一般情况的了解可以集中召开家长会，对重点学生或特殊的或不便在公开场合讲的，班主任可以找家长个别谈话。二是家长需要了解学生近期的表现，一般情况下可以集中召开家长会介绍学生情况，针对特殊学生，也可以采取个别谈话的方法进行沟通。由于学生及其家庭有可能存在比较特殊的情况，因此，了解型家长会可以用比较灵活的方式召开。
3.培训型家长会
为了保证教育成效，班主任需要对家长进行有关教育理念、教育方法的培训。培训型家长会可以通过专家报告、网络学习、实践感悟和讨论交流等方式。为了巩固培训效果，培训型家长会要定期召开。
4.活动型家长会
根据活动内容，活动型家长会可以分为两类：一是居家类活动，如主题阅读；二是非居家活动，如学校组织的课外活动。这种家长会主题单一、目标明确，可以根据需要适时召开。
5.问题解决型家长会
某些学生在学习中会出现某个共同性问题，如部分学生违反学校纪律、部分学生学习存在困难，等等。针对部分同学的共同性问题，班主任可以动态分类召开家长会，专门针对各类学生的具体问题进行分析，找准症结，制定方案，号召家长配合学校帮助学生提高成绩。
6.激励型家长会
班主任往往需要激励家长参与学生教育、学生管理，参与班级建设、班级服务、班级管理。为了沟通方便，这类家长会可以在线上召开。
7.综合性家长会
有的家长会在内容、参加人员以及形式上具有一定的综合性，这类家长会要根据会议的内容、参会人员和形式的具体情况认真设计会议的程序和方式，以便集中解决问题。[30]
（三）QQ、微信
21世纪以来，人类大步迈进了互联网时代。互联网时代的来临改变了人与人之间传统的沟通方式，人们之间的互动变得更加的高效、便捷。目前，即时通信软件在人们的交流中被广泛使用，这些软件中最具代表性的当属QQ和微信。CNNIC（中国互联网络信息中心）2016年4月发布的《2015年中国社交应用用户行为研究报告》显示，作为使用率最高的社交应用类型，即时通信的使用率高达90.7%，其中QQ、微信是人们最常用的即时通信工具，使用率分别为90.3%、81.6%，与其他即时通信工具之间拉开较大差距。[31]
伴随着网络的普及和通信方式的改变，家校之间的沟通方式也更多地由线下转移到线上。目前，在家校沟通过程中，QQ、微信的使用最为普遍。班主任在使用QQ、微信和家长沟通交流中存在如下问题：第一，部分班级没有创建QQ、微信公众号。第二，消息更新滞后，反馈机制有待进一步完善。第三，QQ群、微信群中无关紧要的消息过多。第四，由于面对人数较多，教师与家长不能及时、有效沟通。
针对上述问题，班主任在与家长的沟通中要做到以下几点：第一，积极建立班级QQ、微信公众号，为教师与家长的沟通提供平台支撑。第二，班主任根据自己班级情况，对推送的消息进行分类，并对消息分类的合理性和有效性进行适时跟踪，为后期优化做好基础。第三，用图片、文字、语音、视频等多种形式推送消息，使推送的消息更加具有吸引力。第四，建立反馈机制，归纳、整理家长在QQ、微信平台上反馈的意见，并根据意见提出相应的调整措施。第五，及时告知家长QQ群、微信群交流规则，减少无关信息的刷屏。[32]
课后思考题
1.简述科任教师在班队管理中的作用。
2.简述班主任与科任教师沟通的策略。
3.简述班主任与少先队的关系。
4.简述生命教育的原则、内容及实施途径。
5.围绕生命教育，家庭和学校如何展开合作？
【注释】
[1]冯建军.论专职班主任及其制度保障［J］.班主任，2016（07）：5-10.
[2]沈宇红.中学任课教师参与班级德育管理的现状分析和对策研究［D］.华中师范大学硕士学位论文，2006.
[3]周存军.班主任减负路径探究［J］.教学与管理，2019（13）：17-20.
[4]冯思源.教师威信的伦理研究［D］.沈阳师范大学硕士学位论文，2011.
[5]鲁春华.班主任权力失范研究［D］.东北师范大学硕士学位论文，2007.
[6]可参见，科任教师工作量化考核实施办法和月考核细则，https://wenku.baidu.com/view/7844536227d3240c8447ef3c.html。
[7]王晋，杨喆.班主任成长的组织支持：本土观点与域外观点［J］.教育理论与实践，2020，40（10）：29-34.
[8]李建军.谈班主任工作与中对建设［J］.内蒙古教育，2008（7）：31-32.
[9]鲁丹琴.少先队自主管理研究［D］.广西师范大学硕士学位论文，2016：66-75.
[10]苏霍姆林斯基.给老师的建议［M］.杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984：3.
[11]陆春晔.影响家校合作的主要因素及应对策略［D］.苏州大学硕士学位论文，2010：8-12.
[12]汪冰.“中产娃”父母的焦虑在蔓延［J］.商学院，2019（10）：115-116.
[13]王毓章.从学习压力角度看中小学生自杀现象［J］.华夏教师，2016（5）：16-17.
[14]斯倩.基础教育阶段家校合作困境及优化研究［D］.西南大学硕士学位论文，2016：37.
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[18]斯倩.基础教育阶段家校合作困境及优化研究［D］.西南大学硕士学位论文，2016：42.
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[28]张念宏.教育百科辞典［Z］.北京：中国农业科技出版社，1988：75-76.
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[30]鲁自力.家长会召开形式的选择［J］.教学与管理，2019（13）：29-30.
[31]中国互联网络信息中心.2015年中国社交应用用户行为研究报告［R/OL］.http://www.cac.gov.cn/2016-04/09/c_1121534296.htm.2016-04-09.
[32]杨庆庆.小学家校沟通中微信使用现状研究——基于传播学的研究视角［D］.上海师范大学硕士学位论文，2017：32-36.