二、铸造班级精神
班级精神是班级中全体成员的群体意识、舆论导向、价值取向、审美观念和精神风貌的反映，是班级文化建设的重要内容。班级中班名、班徽、班歌和班级口号等班级标识作为班级精神的可视化象征，承载的是班队文化最外显的特征，对于彰显班级文化个性，打造积极健康的班级精神氛围至关重要。
1.班名
班级名称一般由学校组织实施。常规的班级命名方式为以年级和班级顺序命名，如三年（2）班，表明学生教育程度为小学三年级水平，班级序列为“2”。此种命名方式简单、清晰，便于学校管理，但是不能体现班级个性与特色。除此之外，另一种常见班级命名方式为以兴趣爱好、专长特长来命名，如书法班、体育班、音乐班等。在班级命名中，班队工作者应和学生一起，给自己的班级起一个既能体现班级特色和时代精神，又通俗易懂，具有激励意义的班名。如小学高年级阶段可命名为“扬帆班”，小学低年级阶段可命名为“精灵班”等。无论采取何种命名方式，都应关注班级名称所蕴含的文化内涵和教育机会。
2.班歌
班歌是班级精神风貌和班级特色文化的标志，它的思想内容代表着班集体的精神。这种精神会给班级每一位成员以力量勇气、责任感、荣誉感、自豪感的体验，同时这种体验会激励每位班级成员为拥有美好的班级而更加努力，奋发拼搏。班歌的创作要根据班级的具体情况而定，有条件的班级可由班队工作者或学生自己作词作曲。班歌的旋律应该是活泼、奋进、欢快的，歌词应能集中表达班级成员整体的精神风貌、理想和追求，并得到班级成员的一致认可。没有条件的可以选择学生耳熟能详的、特别喜欢唱的歌曲为蓝本，让学生自己来编歌词；也可以直接选用现成的能反映班级成员心声的、积极向上的歌曲作为班歌，如《爱拼才会赢》《真心英雄》等。班歌的演唱活动对班级精神文化的营造有积极的促进作用。在开学典礼、学校集会、班会、晨会、联欢会等场合演唱班歌，可以营造一种声势，使学生在歌声中增强凝聚力，产生情感共鸣。
3.班级口号
班级口号是为激励和警策全体学生勤奋学习、积极进取，而以简短的词句拟就的宣传性班级标语，它是班级精神的集中体现。良好的班级口号具有间接而内隐的教育影响作用，是激励全班同学勤奋学习、积极进取的精神动力。班队工作者在拟定班级口号时，应从班级的实际出发，充分发扬民主，让班级全体成员一起参与班级口号的制定，必要时可以召开一次专题班会来讨论。这样确定的班级口号才能得到全班同学的认可，才能成为共同奋斗的目标。一般来说，班级口号的制定应兼顾内容与形式。形式上要醒目、给人美的享受，语言简洁有力，通常采用对偶的方式，富有节奏感，朗朗上口，便于记忆；内容要具有明确的宣传和激励作用，言简意赅，耐人寻味，切忌华而不实。同时，一条良好的班级口号要具有创意，符合班级实际情况，能够彰显班级特色，贴近学生心中所想，切实体现班级口号的激励与训诫作用。
4.班徽
班徽是班级徽章的简称，是一个班级的标志之一，其主要的目的是分辨人员，通过纪念性的图案、文字来介绍班级。同时，佩戴者在无形中增加了纪律的约束，有利于规范学生的行为，提高班级的知名度，增加班级荣誉感、认同感和归属感。班徽的设计应该包含图案、数字和文字等元素。在外观和内涵上，应追求精致美观、简明大气、积极向上，能够为班级内大多数成员喜欢，能够代表班级特征和目标追求。在制定班徽的过程中，班队工作者可引导学生对班级有意义的图案进行抽象处理，同时对班级有意义的日期或班级号的数字进行抽象处理。名人名言等具有代表班级风气的文字可以加在班徽的旁边，或以文字抽象成图案的方式进行设计。
总而言之，班队工作者在设计班名、班徽、班歌和班级口号等班级标识时，应调动班级全体师生积极参与，每位学生都可充分展示自己的个性特长，发挥自己的一份作用，在此过程中增强对集体的认同。同时在制订过程中，也可通过适当途径征求学校主管部门及校长的意见，引起他们的关注，给他们一个美好而鲜明的印象。设计完成后，通过集合、比赛、年级活动等各种场合展示班名、班歌、班徽、班级口号，以增强学生班级凝聚力、认同感和自豪感。
【案例7-3】
班级的“名片”[5]
为了加强班风建设，徐老师组织全班同学开展谱写班歌活动。首先，将同学们分成若干小组，有的采访学校领导和老师，有的到校档案室、荣誉室查阅资料，还有的在校园内收集新人新事。在此基础上召开了“我爱美丽的校园”主题班会，各小组分别以播放采访录音、汇报学校历史、畅谈感想体会以及诗歌朗诵、歌舞表演、小话剧等生动活泼的方式，赞美自己生活于其中的美丽校园。然后，开始创作班歌的歌词，每个同学写一首小诗，经评比选出若干首好诗，再加以融合，写成歌词初稿，分发到各班，征求全校老师和同学的意见，经反复修改，最后，产生了《我们心中的歌》。在谱写班歌过程中，班风在逐渐形成。
六（3）班是学校“文明班级”，该班学习风气十分浓厚，学生勤学好问，有着比较远大的理想，决心长大要成为企业家、医生、科学家、飞行员……可就是许多同学都十分骄傲，都爱做一些所谓的“大事”，而不屑于做那些身边经常发生的“小事”。譬如：放学后窗户没关、凳子没放好就走了；大白天的，教室里日光灯全开着，却无人问津；地上的废纸躺了半天也没人处理……诸如此类的事情比比皆是。根据这种不良现象，班主任邢老师立刻组织开展了一次题为“伟大出自平凡”的主题班会，在这次班会上，老师和全班同学就“小事该不该管？”这一问题进行全面而又细致的辩论。在辩论中，邢老师列举了大量同学身边发生的因小事造成的比较严重的危害，还引用了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的名言，以及一相关的历史典故，告诉大家：古人尚且如此明智，难道我们现代人要落在古人之后吗？答案显然是否定的。于是最后得出了比较一致的结论：“不积跬步，无以至千里”“一屋不扫，何以扫天下”……最后，同学们倡议成立一个红领巾小队，定期为班级、学校、社会做好事。后来，在班干部的带领下，他们班组织了两个小队，做了大量的好事，在学校内产生了良好的影响。
陆老师曾经接过一个基础很差的五年级班，这个班级的学生绝大部分成绩较差。该班刚组建时，大部分学生不认真听课，总爱开小差；下课喜欢追逐打闹；不交作业的现象时有发生；卫生值日工作更是经常不做。陆老师多次召开学生座谈会，查找原因，以便对症下药，结果发现，许多同学没有明确的学习目标，做一天和尚撞一天钟，因此，学习成绩越来越差，对自己也越发缺乏信心。陆老师首先帮助同学们制定近期目标，如争取当年考试成绩赶上全校平均分，在校内平时的各项评比中努力争取优胜，然后再找一些在班级内有一定影响力的学生谈心，鼓励他们树立信心，发现他们身上的闪光点就及时表扬，以此引导他们不断进步，最后陆老师再发动他们带动大家一起前进。这样“以点带面”，经过几个月的辛勤努力，整个班级的面貌有了较大的改观。该班在毕业时因进步最快被学校授予“文明班级”的荣誉称号。
课后思考题
1.你认为班队文化建设除了在班级内摆放植物、张贴书画作品、开展一些活动外，还应该从哪些方面入手？
2.联系实际，谈谈如何制订班级奋斗目标。
3.有人认为班级文化建设就是把班级打扮得漂亮点，教学用具等做得有特色点。你认同这种说法吗？为什么？
4.班名、班徽、班歌、班级口号等班级标识最能代表班级的特色，也是一个班级的风气和价值观的体现。请结合本节课程内容，尝试进行小学班级标识设计，并谈一谈自己的设计理念。
5.调查小学生师生关系现状，并谈一谈作为未来的班队工作者，该怎样构建良好的师生关系。
【注释】
[1]胡乐乐.教室环境也会影响学生［N］.中国教育报，2015-04-22（11）.
[2]优才教育研究院.班主任实务案例大全［M］.北京：北京教育出版社，2013：129-131.
[3]翟广顺.班主任专业化与班级建设纵横谈［M］.青岛：中国海洋大学出版社，2005：187-191.
[4]马新国.中小学班主任工作案例评析［M］.北京：中央民族大学出版社，2007：166.
[5]胡明根，丁明标.班主任工作案例分析［M］.北京：科学普及出版社，2007：22-23.