三、班集体的功能

苏霍姆林斯基说：“集体是教育的工具。”优秀的班集体会对学生个体的发展起到潜移默化的教育作用。班集体是感染、熏陶学生的主要环境。马卡连柯说：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。”马卡连柯还说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”班集体一旦形成，就成为教育的主体，成为巨大的教育力量。班集体的功能主要表现为以下几方面：

（一）社会化功能

在良好班集体的形成过程中，学生的集体意识、社会角色意识、责任感都会得到很大的发展。学生在集体中，学习社会的价值观，掌握社会生活规范，习得社会行为方式，扮演社会角色。在共同的学习，生活、劳动过程中，学生们逐渐认识到个人和集体的关系，自觉按照集体的目标、价值标准和行为规范要求自己，处理个人与集体、个人与社会的关系。

（二）发展功能

班集体是训练学生自我管理、自我教育的最好载体。集体成员在评价他人以及与他人比较的过程中，学会认识自己和评价自己，从而提高自我教育的能力。一个良好的班集体为学生的健康成长提供了良好的自我教育环境，它犹如一个巨大的熔炉，不仅能焕发出学生的各种才能，而且使他们的精神面貌更加高尚纯洁。学生通过集体活动与同学之间的交往，学会交往与合作，适应集体生活，锻炼了社交能力，为适应未来的社会生活打下基础。

（三）个性化功能

班集体是锤炼并完善一个人性格的熔炉。学生个性的发展离不开班集体相互比较、竞争、激励、学习的动力作用。在班集体中，共同的学习、生活，为每个人个性全面而自由地发展创造了机会和条件。班集体的活动有助于学生开发自己的潜能，发展自己的兴趣、特长，展示自己的才能，形成自己独特的个性品质。班集体的教育和陶冶，可以促进学生进行自我认识、自我调控，改变自己的个性，养成积极的品质。一个学生在班集体中的表现，为他在未来社会生活中的表现奠定了基础。