班干部的选拔和培养
一个优秀的班集体，必须有一批团结在班队工作者周围的积极分子，并由他们担任班干部，组成班集体核心，才能带动全班为实现共同目标而努力。魏书生老师说过：“学生干部是形成班集体的核心力量，是正确舆论的实践者，是班级行为规范的示范者，是各项活动的带头人。”班干部是班队工作者、任课教师和学生之间重要的沟通桥梁，是班队工作者的得力助手，是班级的骨干和核心。因此，班干部的选拔和培养教育不仅关系到班级的管理、班集体建设的质量，也是班队工作者工作艺术的一个重要标志。班队工作者要高度重视班干部的选拔和培养工作。
【案例5-2】
狮羊效应[3]
“狮羊效应”源于拿破仑的一句名言：一只狮子带领的九十九只绵羊可以打败一只绵羊带领的九十九只狮子。这句名言说明了主帅或者是领导人的重要性。选好领导者，是一个集体不断发展和获得胜利的根本所在。班主任一方面要加强自身素质的建设，积极参加切实可行的培训活动，使自身的整体素质不断上新的台阶；另一方面必须认真而科学地选好班干部。让我们的管理工作有好的“领头雁”，具有“狮子”一样的领导力。
（一）班干部的选拔
班队工作者、班干部及学生三者之间的关系如同船舵、风帆和船的关系，如果没有风帆的支持，再好的舵手也是无法驾驭帆船的。班干部的选拔是一门艺术。班干部选拔好了，班级管理工作就会事半功倍。教育实践也充分证明了那些班队管理比较出色的管理者，都有比较得力的班干部作为助手。
1.转变传统观念，树立正确认识
目前，我国有部分班队工作者还是以学习成绩作为评判能否成为班干部的标准之一，这和全面发展的教育方针以及素质教育的理念背道而驰，而且对学生有失公平，挫伤了学习成绩中下的学生的积极性。因此，在班干部选拔中，班队工作者要转变传统思想，树立平等对待学生、“以人为本”的理念，不能单纯以成绩论高下，要关注学生为集体付出的态度、能力，吸纳更适合当班干部的同学参与到班级管理中来。这不仅有利于班干部队伍的建设，也有利于营造团结和谐的班级氛围。
2.充分发扬民主，确定选拔方式
在小学中，班干部产生的方式主要有四种：任命制、选举制、竞选（聘）制、轮换制。
（1）任命制
任命制是由班队工作者及科任老师通过短期观察分析和研究学生的情况，直接任命某些学生担任不同职务的一种方法。适用于新组建的、学生之间了解较少的班级。这种做法有其合理性，如比较高效和适用，但弊端是班队工作者往往按照自己的喜好直接任命，班干部由于缺乏群众基础而得不到同学的配合和支持。
（2）选举制
选举制是由学生通过民主投票或举手等方式选举班干部的一种方法（可分为有候选人与无候选人两类）。适用于班集体已初步形成且学生间互相较为了解的情况，教师还需给予适当的指导。在选举之前，要向学生阐明选举的严肃性，要求学生正确行使自己手中的权力，强调选举的程序与纪律。要防止出现拉票贿选现象，也要警惕借用民主的形式来实现班队工作者自己选拔意图的“伪民主”。
（3）竞选（聘）制
竞选（聘）制是让学生根据自己的能力和兴趣，采取自我介绍、推荐、发表竞职演说的方式竞争各个岗位的班干部，适用于班级中有一批热情高、能力强的学生。这种选拔方式有利于学生认识自我，以及增进学生之间的了解，有利于激发小学生的民主、竞争意识，调动其积极性，提升小学生对班级的参与感和归属感，为更多同学参与班级事务搭建了平台，让全体学生获得锻炼和成长。
在竞选开始之前，班队工作者要对每位参加竞选的学生进行鼓励，强调他们身上的勇敢与优秀，同时也讲明竞选的职位有限，必然会有学生竞选结果不理想，让学生做好心理准备。在竞选结束之后，班队工作者不仅要对竞选上的班干部进行合理的工作分配，还要注意安抚竞选失败的学生，防止他们产生羞愧、抵触等负面情绪，影响其身心健康发展，并对班级管理造成冲击。要与他们倾心交谈，让他们正确看待自己，教育他们积极面对失败，重拾信心。
（4）轮换制
轮换制是按照某种序列，由全班学生或大部分学生轮流担任班干部的一种组建班委会的方法。“轮换制”打破了干部的“终身制”，让所有学生都有机会当班干部，都能进行班级管理角色的换位体验，从而提高了小学生接受班干部管理的自觉性，给更多的同学（包括后进生）提供参与班级管理、锻炼自己的机会，增强了学生的“主人翁”意识，有利于全班学生的共同发展。要注意先形成一个比较完备的轮换制度，避免由于频繁更换班干部带来的班级管理的不连续性。
近些年，在一些地方的学校里还出现了“组阁制”的有益尝试。组阁制是指在主要干部（一般指正、副班长）已经明确的情况下，由担任主要干部的学生选择合适的同学组建班委的一种方法。适用于小学高年级学生，而且担任主要干部的学生能力强、威信高、作风正派，且能知人善任。这是一种创新的方法，其经验值得借鉴。但要注意防止非正式群体的负面影响，班队工作者要加以正确引导。
考虑到小学生不同学段的特点，班队工作者要灵活确定选拔班干部的方式。低年级小学生自我认识有限，能力不足，可以采取个人自荐、投票选举和班队工作者任命相结合的方式；而对于已有自主意识和能力的高年级小学生，则可以通过竞选制和选举制相结合的方式来选拔班干部。
3.明确选拔标准，严格选拔程序
班队工作者应广开言路，充分听取同学们的意见，做到全面了解学生，暗中物色班干部人选，做到心中有数。在选拔班干部之前，班队工作者要把每个干部岗位的具体职责要求张贴出来，并向学生进行解释，以便于学生根据自身能力和兴趣量体裁衣，选择自己适合的岗位。班队工作者选拔班干部应坚持素质标准，合格班干部的共性应该是具备良好的思想素质、较强的领导能力和组织能力、热爱班级工作，能团结同学，愿意为同学服务，能起模范带头作用，并在同学中有一定威信的全面发展的好学生。遵循公平、公正、公开的原则，严格执行选拔程序，以选拔出一个最佳的班干部队伍。
4.建立岗位评价，实行动态管理
班干部是班级整个群体的共享资源，班干部的成员不应该只固定在少数几个学生中，而应给予其他学生参与班级管理的机会，否则会打击其他学生参与班级管理的积极性，同时也会造成班干部与其他学生之间产生矛盾，不利于班级管理和学生的身心发展。因此，班干部不能实行终身制度，班队工作者要采取合理的评价方式，实行优胜劣汰的动态管理，实行班干部任期制或轮换制。
加强班干部任职期间的监督和考评。在班干部评价中，可以实行岗位述职和评议制度，也可以通过设置意见箱、召开班会等方式广泛征集学生的意见，对于那些责任心不强、能力不足的班干部要及时进行撤换，实施动态管理，增强班干部的危机与竞争意识。这有助于每个学生认识自己，学会反求诸己、见贤思齐，对学生也是很好的体验民主、平等、公正等价值的契机，有利于学生的全面发展。
5.创新选拔理念，优化干部队伍
班队工作者对班干部队伍建设要具有全局、全面的意识，树立以学生为本的理念，创新班干部选拔工作，使班级管理工作面向全体学生、面向学生的全面发展。如有的班队工作者通过常务岗位+轮换制，适当增加班干部名额、扩大小岗位设置和定期轮换的形式，让更多的学生有当班干部的机会，让面向全体的教育理念得以在班级日常管理中实现；有的班队工作者把当干部作为激励和鞭策后进学生的手段，实现班干部队伍的“黑白配”；有的班队工作者运用逆向思维，把做得好的干部换下来，做不好的干部继续上，直至做好为止。
【案例5-3】
双班委制[4]
忽然，一个大胆的念头从脑际闪过：如果增设一个班委，变成两个班委，那么就有16位学生当选，那些有个性、有特长的、长期游离于“管理层”外的学生就有机会进入他们神往的“组织”，一展他们的风采，实现他们演讲中的设想与承诺了！“双班委”能使更多的学生参与班级管理，使传统的班级管理模式，由一成不变向动态发展，真可谓一举两得。于是，我当即宣布：“组建两个班委，选出16位小干部。”真是“一石激起千层浪”，教室里沸腾了。在征求了各任课教师的意见后，我索性放手，只指定了两个班长，其他人员、分工由班长们自己协商、组建。由此，“双班委”正式诞生。
竞选选出的16位小干部，组成两个班委。再各增加一个宣传小组（4人），一个策划小组（4人），分别由各班委自己组建，小干部不能兼职。这样每个班委就由16人组成，全班共有32位小干部。其中的宣传小组负责班级的宣传（黑板报、学习园地、英语天地）、布置（生物角、争章园地等），策划小组负责午间俱乐部、十分钟队会、新闻发布会等。
所选的两个班委按月管理班级，互相竞争，互相协助。每月的月尾召开一次小干部会议（两个班委同时召开），对自己的工作开展批评与自我批评。班主任则对大家的工作进行总结、评价（以鼓励为主），同时又对下一轮小干部提出相应的要求。
双班委制的实施，营造出一种既竞争又合作的班内人际关系，让更多的孩子得到了展示自我、锻炼自我的机会，激发出他们强烈的集体责任感，也营造出更为积极、和谐的班级氛围。
（二）班干部的培养
班队工作者要结合学生的自身特点，以民主、公平、公正、公开的选拔原则，运用合理的选拔模式，建立一支符合班级需要的班干部队伍。但是要想培养一支优秀的班干部队伍，还需要对选拔出的班干部队伍进行培养与锻炼。
1.转变干部观念，确立工作意识
在班干部培养中首要的并非工作方法的指导，而是正确的工作意识的确立。班干部要具备“七种意识”：服务、责任、表率、奉献、主动、协作、平等意识。受传统“官本位”思想的影响，不少小学生在担任班干部的动机上有偏差，觉得当班干部很荣耀，在其他学生面前颐指气使，容易激化班干部与学生之间的矛盾，不利于班级的建设。班队工作者要让他们明白：班干部不仅仅是管理者，更是服务者；不是仅仅拥有权力，更意味着对同学、对班级的责任。班队工作者要引导班干部淡化“官本”意识，强调班干部的职责是为班集体服务，增强班干部的服务意识、奉献意识和平等意识。班干部要起到模范带头作用，以身作则，严于律己，要有表率意识。在思想上，班队工作者要引导班干部认识到班干部是一个团体，树立团队协作精神，相互尊重，相互支持。班干部要充当师生之间的沟通窗口，发挥自身的管理潜能，要有“主动”意识。
2.加强具体指导，提升工作能力
要使班干部更快地成长，就要大胆放手让班干部在实际工作中经受锻炼。对班干部的培养不要空泛地提要求，而要对班干部进行具体的指导。在班干部队伍成长的每个阶段，要当好班干部的“观察员”和“参谋”，留心观察他们所遇到的困难并悉心指导、点拨，教给他们工作方法，培养其组织能力、管理能力、决策能力等，帮助他们迅速成长为班级的中流砥柱。在班干部任职初期，班队工作者可带领班干部开展工作，设计活动计划，活动后一起进行经验反思与总结，帮助班干部快速适应工作要求，提高工作能力；在班干部已经能够比较熟练地处理简单的工作时，可以适当放手让班干部自行组织班级活动，并进行适当指导，培养他们独当一面的能力。最后，在班干部已经基本具备完成工作的能力时，大力扶持班干部按照他们自己的想法开展工作，提高班干部参与班级管理的积极性与创造性。
3.提出严格要求，树立干部威信
无论班干部个人还是班干部群体都对全班有着“以点带面”和“以面带面”的作用，也就是说班干部要靠自己的实际行动来树立个人形象和群体形象。因此班队工作者对班干部要严格要求，切实提高每个班干部的思想觉悟和工作能力，在知识经验、能力作风上都要有更大的进步，在纪律上以身作则，处处起模范带头作用，帮助他们不断完善自己，树立威信。通过班干部这个小集体来建立正确的舆论，带动整个班集体，从而达到“以面带面”的效果。班主任也应注意加强引导，抓住时机对班干部的能力予以公开肯定，对班干部为集体做出的贡献给予大力的表扬，帮助他们树立威信。
4.关心鼓励干部，激发工作热情
班队工作者“保姆式”事无巨细的管理方式不但使得自己异常忙碌，还不利于班干部的能力发展和进步成长。让班队工作者“减负”的办法就是在处理班级事务时鼓励班干部发挥主观能动性，多让他们拿主意，鼓励他们敢想敢干，敢抓敢管，大胆工作。对每个班干部，用其所长，避其所短，要容许班干部在工作中犯错误，不求全责备。班干部工作中出了差错，班队工作者要主动承担责任，要多给予班干部理解和支持，帮助他们找到工作中的漏洞和不足，制定改进措施，提高班干部承受挫折的能力，不断完善自我。在班干部队伍的成长阶段，班主任要留心观察他们所遇到的困难和心理变化，如因同学的不理解、不配合而感到委屈，没有处理好学习和工作的关系导致学习成绩下降等，班队工作者要开导他们运用辩证思维，正确认识得失，重新激发他们的工作热情。
5.加强后备力量，扩大干部队伍
班队工作者要独具慧眼，善于通过观察、谈话、调查等方式了解学生，挖掘、掌握学生不同的特点，特别要找准班干部的后备人选，要善于发现和培养积极分子，一旦发现了适合不同岗位需求的人才，就要把他们纳入班干部的后备队伍中。另外，还要对竞争中落选的学生进行培训，提升他们的管理能力，保护他们参与班级管理的积极性，为班干部队伍储备力量。