（一）课程生源

不同于传统课程设计下将管理类、设计类和工程类学生分割在不同院系进行专门的产品开发课程教学，针对新产品开发课程的特点，尤其是在创新创业的教育框架下，开设平台类或交叉类课程，让不同学科的学生有机会可以参与其中。目前欧美高校开设的新产品开发课程，如芬兰阿尔托大学PDP（Product Development Project）课程，主要面向来自工程、工业设计和商科的学生，也向其他学科的硕士生开放，如认知科学、人类学和生物学；如美国斯坦福大学ME310ABC（Mechanical Engineering 310ABC）课程，从工学院历时40多年的课程拓展到联合不同高校不同专业的国际课程。为了实现更好的学习效果，这类课程还会增加入选学生的面试环节，一方面了解学生各自专业能力、个性、动机，以学生为中心明确每期课程的培养细节和个性化体验，另一方面认识到将学生团队视为新产品开发项目的资源之一，课程课题的输入和课程结果的输出受限于这一主要智力资源。

与之相对应，课程的教学团队，是另一大智力资源，也强调跨学科团队教学，并从传统单一的讲授知识角色发展为“讲授+教练”的模式，而教练的角色比重更大。