构建课堂革命“三个倒逼”新机制

厦门大学课堂革命“三个倒逼”机制是其创新创业教育的一大亮点，这里的“倒逼”是指利用部分预期作用结果先行确立来反作用于课堂革命，使得课堂“不得不”革命。“三个倒逼”机制具体为：硬件倒逼，以教学设备设施的现代化倒逼课堂革命；MOOC倒逼，以在线开放课程建设与应用倒逼课堂革命；制度倒逼，以教学管理制度规范的建立倒逼课堂革命。

1.硬件倒逼

主要表现在空间布局、课堂互动、课程录播、智能黑板、智能管理等方面。在空间布局上，一些造型奇特的课桌“全面上线”，教师与学生实现平等交流，促进教学模式由以教师为中心向以学生为中心转变。在课堂互动时，开展分组教学，支持学生分别选择不同的观点进行互动，实现小组之间的团队学习。此外，传统教室中的多媒体投影机、布幕消失了，变成了智能黑板，教师可以在上面实现编辑、标注等功能，并可实时保存，这让教师可以大展身手。智能管理上，区别于传统的老师点到，电子签到使得点名不再浪费宝贵的课堂时间，教学管理人员、督导组老师可远程实时查看课堂教学情况。

2.MOOC倒逼

首先，厦门大学为在线开放课程提供了相应的制度保障。比如结合在线开放课程建设经验，研究制定了《厦门大学在线开放课程建设与应用管理办法》，并拟于近期出台正式文件。其次，积极组织教师开展培训与交流活动。如举办常态化的交流沙龙、邀请校外专家来校培训、组织教师外出参加教育部和福建省在线开放课程培训等方式，来提升教师的在线开放建设与应用水平。第三，共建MOOC 拍摄基地。为推进在线开放课程建设，帮助在校教师深入了解MOOC 课程制作、完成课程建设任务、提升教学技能，2016年厦门大学与智慧树平台在翔安校区共建了1个MOOC拍摄基地。

3.制度倒逼

为了保障“本科生全部课程上网工程”得以顺利进行，厦门大学从规范建设、政策支持、激励机制、评价机制四方面开展制度倒逼。依据《厦门大学本科教学工作绩效考核管理办法（试行）》，学校将启动“本科生全部课程上网工程”作为硬性规定，要求所有本科生课程必须上网，开展线上线下相结合的混合式教学改革。教师方面，进行在线开放课程的建设与教学工作量按3倍计。学生方面，学校制定了在线开放课程学分的认定办法，为学生网上学习的学分认定等提供制度保障。同时，厦门大学还建立了适应线上线下混合式教学的评价机制、完善在线开放课程的评价机制、加大在线开放课程的绩效考核权重、优化教学工作的考核与评价方法、完善教学经费核拨与本科教学工作质和量挂钩的机制。

图4　厦门大学创新创业教育“四轮驱动”模式图