实践过程：政策发布与实施并进导致舆论相互催化

从舆情监测数据看，在五次较大的舆情高峰中，新时代全国高等学校本科教育工作会议的召开、《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》《进一步加强高等学校本科教学管理的八项要求》《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》等政策文件的出台不断引发舆论高潮。与此同时，随着政策文件等的出台，各高校也在积极配合落实。例如，在教育部高等教育司和天津市教委的指导下，天津大学联合各高校共同发起成立了“津课联盟”，旨在联合各加盟高校共同打造“金课”，提升高校课程建设水平，全面提高人才培养能力。北京师范大学坚持“以本为本”，深化课堂教学改革，完善课程审核机制，细化审核标准，对课程内容、教学方法、教材和参考资料选用等进行两级审核，坚决杜绝“水课”；以高水平知名教授和教学名师为引领，以科研学术骨干为核心，打造叫好叫座、有示范意义的“金课”。贵州大学积极推进以过程性评价为核心的考试方式和教学方法改革，积极推广探究式、讨论式和案例式等教学方法，打造有深度、有难度和有挑战度的“金课”。河北科技大学围绕落实立德树人根本任务，坚持“守正、创新、融入”，着力推进思政课教育教学改革，持续提升思政课吸引力、亲和力和感染力，全力打造高质量思政“金课”。但在上述积极配合落实的实例不断出现的同时，也不乏因操作层面上的偏颇从而引起负面舆论的事件，如江西省教育厅2019年出台的《进一步加强高等学校本科教学管理的八项要求》，提到非教学需要，禁止学生将手机、平板电脑等移动智能终端带入课堂。整体来看，政策文件出台与高校操作配合不断形成了“大高峰不绝，小波峰不断”的舆情走势特点，同时也延长了舆论关注时间。