制度建设层面：全面狠抓落实课程改革、学生学习考核和教师评价改革、教学秩序整顿等

大学“水课”的存在毋庸置疑，许多网民也纷纷分享了自己上“水课”的经历和体会，淘汰“水课”得到众多支持。当然，课程“水”不“水”的评判应有一个清楚的标准，除了课程本身是否是低阶、陈旧性的，教师是否用心上课等标准外，还应当考虑到某些课程在整体课程体系的设置中是否合理，课程实际的某些环节设置是否合适，课程本身对于学生的意义在何处，等等。对此，应当找寻和探讨合适的标准，实施课程科学评价。同时，对于“金课”的打造和建设，需要树立课程建设新理念，推进课程改革创新。

学生与教师作为课堂教学的直接主体，建设“金课”势必要对学生和教师作出要求，学生需要刻苦努力学习，教师需要潜心育人。对于学生，要切实加强学习过程考核，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，完善过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度；对于教师，要改革教师评价体系，修订完善教师评价考核制度，把教学质量作为教师专业技术职务评聘、绩效考核的主要依据，激励教师做好课堂教学，要改变高校在人才评价中唯科研、唯论文，重科研不重教学的倾向，要处理好科研与教学的平衡关系。

要重视教育教学秩序的整顿落实，认真查找课堂建设和管理中存在的突出问题和薄弱环节，严管、严抓教学秩序，制定整改措施，明确时间节点，落实责任到人，把从严管理的规矩立起来、把课堂教学的建设强起来、把课堂教学的质量提起来。