一、汉文教学

佤族现代教育的发展，主要表现在汉语文教学的开展与发展。由于文化差异、语言障碍、历史上遗留下来的民族隔阂等诸多因素的影响，过去懂汉语的佤族人极少。针对这种情况，为了开展佤族地区的教育事业，人民政府在西盟、沧源等佤族聚居地区兴办起学校，有的学校例如西盟的力所小学和西盟小学，对学生还实行食宿包干制，发给书纸笔墨，每月发给补助金15元，生病免费医治，做到了吃、穿、治病国家负责。西盟佤族自治县新中国成立初期没有一所学校，到了1983年全县有小学150所，在校小学生8589人；有中学两所，在校中学生877人。沧源佤族自治县小学数量从1952年的3所发展到1957年的24所，在校生共2652人，有3名毕业生被选送到昆明民族师范学校深造。到了1982年，沧源全县有中学8所，小学276所，幼儿园3所，有中小学教职工21579人。在校学生21336人，学龄儿童入学率达到84%。其他各县如澜沧、孟连、双江、耿马等县佤族地区都办起了小学和中学。内地高等学府如中央民族大学、云南民族学院以及其他高等院校，从20世纪50年代初开始陆续吸收优秀的佤族学生上大学。然而，佤族地区的学校教育50年来也走了些弯路。

“文化大革命”十年动乱时期，由于受极“左”思潮影响，教学受到干扰，教师受到迫害，教育质量普遍下降。有的地区中小学停办了一两年，这是一种错误倾向。另一种错误倾向则是盲目提高升学率。例如1969年在全国“公办小学下放到大队”的极“左”思想指导下，沧源佤族自治县提出“读小学不出村，读初中不出大队，读高中不出公社，读大学不出县”的错误口号，盲目把初中发展到45个班，抽调小学教师近百人，削弱了小学师资力量；1975年，片面追求入学率，几乎社社办起了中学，而且到处设立完小，使师资力量过于分散；加之经费不足，教学质量极大下降，严重阻碍了佤族地区的教育发展。

粉碎“四人帮”后，佤族地区的学校恢复了正常秩序。沧源、西盟两个佤族自治县恢复了民族中心小学寄宿制，对当地佤族学生和其他少数民族学生一律免交学杂费，每年给困难的少数民族学生发寒衣、行李；对上中学的给予优惠待遇，开办了预科班、民族班，有效地促进了民族教育事业的发展。例如，沧源县仅用6年时间，“培养了高小毕业生10708名，初中毕业生4611名，高中毕业生753名，28名学生考上省内外大专院校”。

据1999年统计，佤族大学毕业生共536人，研究生6人，获得硕士学位的3人；中专毕业生1950人，高中毕业生640人，初中毕业生1456人；在校生中大专96人，中专658人，普通高中708人，普通初中6933人，小学生48996人。佤族大学毕业生从无到有，现在每1万佤族人中已有18名大学生，佤族已经有了自己的博士、博士后，这是佤族现代教育发展的一个例证。