民国初期陶瓷实业教育的延承与改革

1911 年10 月，震惊中外的辛亥革命推翻了清政王朝，结束了我国延续两千余年的封建专制统治模式。翌年1 月1 日，“中华民国”成立，中国社会进入了一个新的历史发展时期。由于政体的嬗变，教育上的改革鼎新势在必行。首先在人员遴选和机构设置上，“民国”政府进行了如下安排：首先任命资产阶级民主革命家、教育家蔡元培先生为“中华民国”南京临时政府的首任教育总长，其次是成立新的中央教育行政管理机构——教育部，教育部设实业教育司，掌管农、工、商、艺徒、实业补习学校事项。蔡元培先生赴任教育总长后不久便在《民立报》上发表了《对于新教育之意见》，在文章中，蔡元培提出了“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美育教育”，即为民国初期的“五育”并举的教育方针，其中将实利教育视为实现国家富强的重要措施之一。他认为：“今之世界，所恃以竞争者，不仅在武力，而尤在财力。且武力之半，亦由财力而孳乳。于是有……实利主义之教育，以人民生计为普通教育之中坚。其主张最力者，至以普通学术，悉寓于树艺、烹饪、裁缝及金、木、土工之中。此其说创于美洲，而近亦盛于欧陆。我国地宝不发，实业界之组织尚幼稚，人民失业者至多，而国甚贫。实利主义之教育，固亦当务之急者也，”［1］同时，蔡元培先生还坚持主张采用西方教育制度，废止祀孔读经，实行男女同校等改革措施。在此基础上，教育部于1912 年9 月3 日向全国公布了“中华民国”第一部教育法令《学校系统令》，因1912 年为农历壬子年，故该学校系统被称为“壬子学制”。此后，教育部又陆续公布了各级各类学校的法令，这些法令与“壬子学制”综合为一个统一的学校系统，即“壬子癸丑学制”。在这一学制中，明确规定了实业学校的各项办学规程，如《实业学校令》中规定：清末的实业学堂改称实业学校，“以教授农、工、商业必需之知识、技能为目的”，并由原来的初、中、高三级改为甲、乙两种，“甲种实业学校施完全之普通实业教育；乙种实业学校施简易之普通实业教育；一得地方需要授以特殊之技术”。［2］甲种招收高小毕业生，修业年限为预科一年、本科三年；乙种招收初小毕业生，学习本科三年。两种实业学校均设有窑业科目。甲种实业学校主要由省一级设立，县级城镇、乡或农、工、商会可以设立乙种实业学校，亦可酌情设立甲种实业学校。以省经费设立的实业学校称为省立实业学校，由县经费或城镇、乡经费设立的称为县立或镇立、乡立实业学校。在同时公布的《实业学校规程》中，则对甲、乙种各类实业学校教员资格、学校编制、设备、招收对象、修业年限、学科设置和开设科目等方面做出了更为明确的规定，其中就包含了窑业类的实业学校。如此一来，不仅确立起当时具有中国资产阶级民主教育体制意味的教育模式，同时也为政体更迭后的陶瓷等实业类的教育的发展指出了方向，至少在法治上提供了国家层面上的保障和依据。

随着新文化运动持续开展，伴着从新式学堂（校）走出来的知识分子队伍日益壮大，以及大批受过欧美式教育的留学生回国后，对西方先进教育的宣传和赞赏，世人对民主和科学的思想认识也逐渐趋于开化，对于教育作用的认识越来越深刻，对教育功用的要求也变得越来越明显。首先在教育界，针对“壬子癸丑学制”施行不久便弊端日现的状况，以及要求教育要适应社会需要的改革呼声甚嚣尘上。在关于教育尤其是实业教育的改革方面，率先采取行动并提出具体改革措施的当属黄炎培、蔡元培等人。黄炎培于1917 年5 月6 日联络教育界和实业界40 余位知名人士，联名发起成立中华职业教育社，并在上海召开成立大会。大会推举黄炎培为办事部主任。值得注意的是，蔡元培、黄炎培与知识界、教育界、民族企业家在改革教育问题上所结成的联盟，表现出相互理解和支持。在中华职教社成立并发表宣言、募集资金时，列名发起的有44 位社会名流，其中四分之一是工商金融界领袖人物。1918 年，黄炎培创建中华职业学校。此后，国内关于创建职业教育的呼声和尝试持续不断，这就为后期的学制改革奠定了基础。

1922 年11 月1 日，北洋政府以“大总统令”的形式公布了《学校系统改革案》。由于1922 年为农历的壬戌年，也称“壬戌学制”或“新学制”。该学制在诸多方面均有新的改革，它将“五育并举”的教育方针改为了更加具有弹性的七条标准，即“适应社会进化之需要，发挥平民教育精神，谋个性之发展，注意国民经济力，注意生活教育，使教育易于普及”。［3］第一次确立了职业教育在学制上的法律地位。它规定：“小学课程得于较高年级，斟酌地方情形，增设职业准备之教育”；“初级中学施行普通教育，但得视地方需要，兼设各种职业科”；“高级中学分普通、农、工、商、师范、家事等科”，酌量地方情形，单设一科，或兼设数科；“依旧制设立之甲种实业学校，酌改为职业学校，或高级中学农、工、商等科”，“依旧制设立之乙种实业学校，酌改为职业学校”。在职业教育方面共有六种形式，即小学校高年级的职业预备教育，初级中学兼设的职业科，高级中学兼设的职业科，职业学校，大学及专门学校附设的职业专修科以及补习学校的职业科。

于是，中国的陶瓷教育在适应政体递嬗和形势发展需要的背景下，由实业教育逐渐向职业教育方向迈进，从而开启我国陶瓷职业教育的近现代化，同时，也为我国陶瓷行业的现代化储备了必要的行业人才。

这一时期的陶瓷专门学校主要有湖南省立乙等窑业学校，江西省立饶州陶业学校，禹县县立陶瓷职业学校等。此外，在一些工业类、艺术类以及小学学校中也开设了陶瓷相关专业教育，如山西省立甲种工业实业学校、国立北平艺术专科学校、江西景德镇的竟成小学、辽宁肇新的肇新窑业公司厂办小学等，据陶业专家凌其俊回忆，北京大学、燕京大学也曾经开设窑业科，囿于史料的缺乏，这里就暂不展开。