甘肃省立华亭陶瓷职业学校
甘肃在我国陶器的历史上占据着辉煌的一页，而在进入瓷器时代后，该地的瓷器生产记载罕见，在清末民初时期，一些具有世界眼光的地方大员和绅商引进现代化技术开采本地煤矿。在开采煤矿的同时发现煤的伴生矿富含生产陶瓷的主要原料，如陶土、焦宝石、高岭土等，所以在一些产煤区也有部分陶瓷生产，当时的陶瓷产品几乎全系日用陶瓷。1915年，平凉汪如海兄弟二人首创琉璃瓷生产，制作陶瓷琉璃瓦等产品，此期，民间工匠已熟练掌握了白瓷、半细瓷、蓝花瓷、紫砂陶等生产工艺，陶瓷产品花色品种日益增多，形成了颇具特色的民间陶瓷业。仅华亭一处就有陶瓷从业者千余人，瓷窑50 余座。据《华亭县志》记载：“民国二十二年（1933）六月，县政府选送赵尔英、朱勋来（志明）、辛帮荣赴江西九江瓷业学校、刘瑞去江苏宜兴瓷业学校学习。”
1936 年，华亭工匠朱志明、赵尔英、辛邦荣等赴江西景德镇学习陶瓷工艺归来后，申请创办“甘肃省立华亭陶瓷职业学校”，为当地培养专门人才。1939 年，省教育厅按照利用当地主要出产，实行“建教合作”的原则，由省教育厅与建设厅联合开办职工补习学校8 所，省立华亭陶瓷职工补习学校就是其中的一所。
图6-20 该校生产训练实施报告
1941 年，省教育厅根据教育部颁布的职业教育法规精神，调整和加设本省职业学校，省立华亭陶瓷职工补习学校改为省立华亭陶瓷初级实用职业学校（图6-20）。该校以“造就陶瓷中级技术职工人才，增加后方生产能力，改进地方原有陶瓷手工业，发展陶瓷工业”为宗旨［25］，注重学生的实际动手实践能力的培养，坚持以“训练学生手脑并用，养成劳工身手，以增进职业教育效能”。为办学理念。并通过“教与学相辅而行，以造就知识与技能兼备之职工人才；力行指导工作，以求所造就之人才，能适应社会需要，达到学以致用之目的；利用日常事务以改善实际生活，培养勤苦劳动习惯，并转移分歧虚荣心理，以求生产训练之效果”等具体方式矫正一般职业教育之弱点，纠正学生对于职业教育之轻视心理。
在教与学相辅而行方面，该校从教与学、实习活动、学生个体等方面进行实践，就教学而言，该校采取“由教上去学，学上去教，教与学密切联系，相互实施以收教学合一，事半功倍之效，吾人深感职业学校学生知识之增进，技能之熟练，多由教学相辅而行，从实际经验中学习，故能确切应用本校在此原则之下训练学生，故无论在课堂工场均注意学生在整个学习生活中，均能得到教学之功，以期达到坐而言，起而行之目的，因以避免专重书本知识之灌溉，废除过去职业教育之病态”。在实习实践活动中，该校内部附设工场，使学生“既能获得实习场所，又可从事小量之生产，使学者充实生产活动之技能，借以增进实习之效率，并于实习活动中严格考核成绩之优劣”。除此之外，尤其值得注意的是，该校在这一时期便旗帜鲜明地提出，教育应以学生为中心。这与传统的教育思想有着明显的区别，甚至在沿海较为发达的城市中，如此明确地提出保护学生兴趣、发展学生个性的做法也是不多见的。该校提出“废除以学课为中心，以课程为主旨弱点，学课种类、课程分量一经确定后，不问与个人兴趣、学力适合与否，即强迫学生刻苦攻读，其结果学难致用，本校所取方针，以学生为中心，学课之种类与学生之兴趣符合，教材之分量与学生之学力相合，使天资较高者得以尽量向上发展，天资较次者亦能循序渐进，以期达到学习之目的，故本校为求各个学生在可能范围内得到充分时机完成学业起见，施行分组训练及个别训练，并试行选科学习。其中，分组训练要求（图6-21）“事先对学生程度与性之所近，施以详细测验和考核，根据测验结果分为若干组，各组所用教材虽相同，但专业技能之训练分成制瓷组与绘瓷组两大部分，由学生自行学习，而制瓷组又分辘轳制瓷、传统制瓷，今后拟添设雕刻、雕塑等制作之学习，绘瓷组国画、西画、图案均在美术教材之列，但其进度得就学习之兴趣斟酌增减。个别训练，凡习专业技能训练之学生，其兴趣与智力较多数学生为优者，得由各该技术教师分别给予此优等生以个别训练机会，辅导深造发展天才，同组中之程度较差之学生亦由技术教师予以个别训练，使其有补救上进之机会，以达生产训练之目的”。［26］
图6-21 该校专业教师聘书
在力行直接指导工作之训练方面，该校坚持以学生为本，以社会需要为导向，努力造就切实服务于社会工业生产的实用人才为目标，“如关学生职业课外活动，本校以各级导师任指导之责，职业课程之修习及生产之训练，本校设工场主任一人，负指导全责，除于课堂工场负责指导以外，日常采取之方式，关于普通之问题用团体演讲式，关于单独之问题，用个别谈话式，以收指导之实效”。该校聘请技术专业实习教师共有五人，其中有来自江西景德镇的技师李弃疾、甘书鸲、万鸿逵，来自湖南醴陵技师陈振华、何玉湘。期间，李弃疾先生推广了制模技术和雕塑技术。湖南醴陵技师陈振华、何玉湘参与推广应用了制模技术和雕塑技术。［27］
在陶行知的生活即教育、教学做合一的思想影响下，该校利用日常事务以改善实际生活，增进生产训练效能，该校创设伊始，“力避以书本知识为主，力求与日常实际生活接近，必须使学生改善实际生活，即是将学校生活中所接触的事物作为教学材料，使学生得到实际生活机会，使学生在书本中得来之知识与实际之事物互相印证，故本校日常生活洒扫、搬运、淘洗以及其他诸劳役，均由学生自行操作，以免鄙视劳动心理及懒惰习惯。借以锻炼学生体力，养成耐劳习惯，使将来从事生产时无形中增进工作效能”。［28］
图6-22 陶行知（1891 —1946）
1948 年，甘肃省政府颁布《甘肃省各级学校配整方案》，按分区集中的原则，对职业学校进行调整，省立华亭陶瓷初级实用职业学校停办。［29］
该校的陶瓷教育在我国近现代陶瓷教育史上存在的时间虽说短暂，但该校在地理位置偏僻，经济落后的西北一隅不仅创建现代陶瓷职业学校，而且该校在办学理念和培养学生的方式上确实值得肯定，尤其是该校在近代学院式教育传入我国不久的情况下，该校能够提出手脑并用，养成劳工身手，以增进职业教育效能的办学理念，坚持以学生为中心，以生活为师，采用教学相辅、力行指导、选科式等方式进行教育教学实践训练，这在当下的行业教育中仍具有历史和时代参考借鉴价值。另外，该校诞生于抗战时期，国家正值危急关头，有志之士不顾个人安危，临危创办实业学校，为国家大后方培养实用人才，这分赤子之心令人敬佩。