六、交流难以实现

根据原大学区管理制改革上级要求，学校应派遣一定比例的教师进行轮岗交流，特别是将特级教师、教学能手、学科带头人、教学名师等均衡安排到“名校＋”内不同学校、不同学科任教，一方面解决了师资队伍不均衡的问题，但是硬性短期交流（尤其是班主任）可能对学生了解不足、适应较慢，造成家长的不理解。

因此，可以尝试软性交流，让教师得到互相学习的同时，尽可能减少对教育教学的影响，充分发挥示范引领和带动作用，促进教育教学质量同步提升。实施体、音、美等紧缺学科教师“走课制”。同时，建立同步绩效考核办法，强化绩效工资的激励作用。互派教师享受交流补助政策。

总之，“名校＋”工程的实施，对发展优质教育资源具有积极意义，但如何发挥好“名校＋”教育联合体“一长多校”集团化办学优势是摆在我们教育人面前的课题，需要我们在积极探索、大胆实践，有效寻求“＋校”快速提升之路。