灵动课堂模式下学生自主管理模式的逐步构建

（一）初步培养自主管理的意识

教师利用班队会和各种活动，帮助学生提高认识，增强明辨是非的能力，提高学生的自我约束力。现在的学生主体意识增强，他们喜欢在实践中明辨是非、善恶与美丑，渴望在丰富多彩的社会文化生活中发展兴趣和特长，根据教育国际化的趋势和建设世界田园城市的需求，根据我校“点燃每一个孩子的成功人生”的教育理念，鼓励学生学会自我管理。学生在家长的帮助下，制订学习计划和作息时间表，规划自己的学习和生活。确立自己的奋斗目标，正确客观地认识自己和评价自己，克服不良习性，提高自我认识、自我监督、自我克制和自我改进的能力。帮助学生通过自己的实践和理性思考，做出正确的判断和决策，不断突破自我、完善自我，从而培养学生的自我教育能力，强化学生积极向上的内在驱动力，最终实现全方位的自主管理模式，在此过程中，学生的人生观、价值观逐步形成。

（二）小组合作，增强主人翁意识

灵动课堂的特点之一就是要进行小组自主合作探究学习。根据学生特质的不同，教师把学生分为四人、六人或八人小组，选举有组织领导能力的一人担任小组长，负责组织本组工作。小组长再把本组的课堂听讲，收、交作业，组织阅读、坚持练字、卫生保持、纪律监督、按时到校、佩戴领巾等工作分配给组员，每人各司其职，干好自己的事情。组长管理小组评分表，对整组情况进行监督考核。另外，还要加强小组内的互相监督，每个组员都要有主人翁意识，树立组荣我荣、组耻我耻的观念。在合作与竞争中，加强学生的自我约束能力。

（三）组际评比，在竞争中成长

每周末把个人得分和小组得分进行汇总，分别奖励。个人得分直接奖励星火币，小组得分兑现在光荣榜，奖励贴画。表现突出的小组和个人还会得到物质奖励。每月评出月优胜小组，把照片贴在班级门口，每个组员都会得到奖励，因为荣誉的获得是整个小组成员共同努力的结果。期末评优，也会从课堂、作业、品行、读书、进步等各方面奖励“小火凤”特质勋章。

这样，从个人意识的提升，到小组内的互相监督，再到组际间的竞争评比，逐层、逐步加强了每个同学的自我管理意识。