一、教育者的责任
2010年东城一小成立，经过三年多的发展，学校文化建设形成自己的特色，对外影响日益深远，学校精神浸染着每一个师生。大家的工作干劲十足，热情就像熊熊燃烧的大火，影响着周围的每一个人，学生激情澎湃，教师情绪高涨。短短三年的时间，前来学校参观学习校园文化的教育同行，由南到北，由东到西，涉及多个省市。学校呈现蓬勃发展的景象。从2013年春天开始，课堂教学方式的变革也应运而生，全体一小人顶着压力和风险又迈上了课改的征程，从理念到学习，从模仿到调研，从尝试到实践，从点到面，从无到有，从模糊到清晰，从无所适从到得心应手，三年的时间在大家的探索中又一次取得了显著的成果。
1.明晰了课改的理念
即“灵动课堂”的教学模式。六个灵动的理论支撑，给予课堂一个全新的面貌。就是让孩子的头脑灵动起来，善思善想；让孩子的眼睛灵动起来，善于观察；让孩子的嘴巴灵动起来，能说会道；让孩子的双手灵动起来，爱写爱画；让孩子的学习方式灵动起来，主动展示；让孩子的学习空间灵动起来，善辩善问。六个灵动，既体现了以学生为本的理念，也传递出把学生当作学习主体的想法，更是给每一个孩子创设一个自主学习，主动学习，热爱学习，会学习的机会。体现出的是关注全体，关注发展，关注身心，关注自我的核心。课堂是民主的，开放的，多元的，文明的。这种理念与国家要求完全一致，就是合作、探究、自主。
2.形成了独有的模式
“四学三导两展示”（独学，对学，群学，评学；引导，指导，疏导；小展示，大展示）明确了老师和学生的不同要求和学习中的各自角色，也把学生放在了教室的中央位置。不同的科目，不同的课时，有不同的流程和环节，是东城一小三年来经过无数次实践总结出来的，适合学校学生和老师的。
3.丰富了课堂文化
实施灵动课堂三年来，我校课堂教学取得了可喜的成绩，我们的模式在省内外包括广西北海、广东佛山等地进行分享和推广。一大批教师成长为专家，在全国各地指导教学。最重要的是我们的课堂文化为我们的校园文化建设注入了新的内涵，提升了我校的文化育人功能。归纳起来灵动课堂形成了以下文化内涵：
（1）富于生命张力的课堂精神文化。让生活走进课堂，让课堂回归生活，创造以人为本的凸显生活教育特色，凸显学生的主体地位，尊重学生的生命价值，赋予课堂教学以生命的意义的课堂文化。
（2）融洽和谐的课堂氛围文化。新课程理念下的课堂提倡的是一种以进取向上、和谐融洽等主流价值观为主的积极的课堂文化，而培养与塑造学生的优良品质，就应从构建积极向上的氛围文化开始，让这种文化充盈于我们课堂的分分秒秒，班级的角角落落，滋养一颗颗幼小的心灵，使之愉悦、心动、奋发、进取，从而激发对学习、对知识、对学科的浓厚兴趣，并产生积极的行动
（3）智慧灵动的课堂表现文化。智慧与灵动是课堂文化建设的途径与方向，有文化品格的课堂，一定充满智慧和灵性，启迪心智、萌发智慧，是任何课堂都需要把握的基本目标。智慧灵动的课堂集中体现三个要点：一是注重培养学生思维方式；二是学习方式的多样化，充满着教学过程的创造和生成；三是充满教学智慧。教师以智慧启迪智慧，不断生成，使课堂充满智慧和灵性。
（4）民主平等的课堂对话文化。对话，是师生、生生基于相互尊重、信任、平等的立场，通过言谈和倾听而进行的双向沟通、共同学习的方式，课堂对话意味着课堂不仅传授知识，还一起分享理解，即师生、生生分享彼此的思考、经验和知识。交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共生。实现教学相长和共同发展。
（5）思维探究的课堂质疑文化。课堂质疑是学生学习的开始，也是课堂智慧生成的开始，而当课堂质疑形成一种班级文化，我们的课堂就变成了一个思维密集的“智慧场”了。这需要教师改变的首先是自己的心智模式，必须有一种接纳的、包容的、支持性的心态，并以此营造出一种温暖的、安全的、和谐的课堂氛围。其次，创设“质疑文化”产生的空间，给学生一个提高发展的平台。最后，积极构建课堂质疑文化的策略，并积极落实在课堂行为动作上。
（6）严谨有序的课堂机制文化。没有制度的鼓励，课堂文化难以繁荣和发展。一切好的学习规则，都是对学生最好的尊重。在一个类似小社会的课堂里，为了保证每个学生得到发展，就必须杜绝影响他人个性发展的现象存在。这个控制就是通过规则来实现的。规则的最终目的乃是为了保证每个学生的发展，在新课程理念指引下，建立师生共同遵守的课堂制度，以制度落实形成独具特点的课堂机制，长期积淀形成一种机制文化，必将对提高课堂效率大有裨益。另外，通过灵动课堂的开展，我们课堂的小组合作文化，学生竞争文化等等都日益成熟，为提升我校课堂文化的内涵，促进我校校园文化的深化，起到了积极的作用。
在课改取得成就的过程中，学校的其他工作也在齐头并进，对外影响力越来越大。作为教育人，我们是欣慰的，也是颇有成就的。办好教育，惠及学生，是我们的责任。