多元评价对学生自主性发展的作用

自主性学习是相对于“被动机械性”学习而言的，实际就是学习者能认知自己知识能力的缺陷，积极主动调整自己的学习策略和努力程度，主动地学习知识、技能和能力的行为。

20世纪90年代，哈佛教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）提出多元智力理论，他认为，人的智力不是由单一的能力组成，而是由七种既关联又独立的智力组成的。这种理论给人们提供了一种多层面看待人的智力的方法和视野，它的广阔性和开放性对于人们全面评价学生有很高的借鉴价值。每个学生都有可发展的潜力，只有领域的差异而没有优劣之别。这就需要传道、授业者们从不同视角、不同层面、多元化地去看待评价每一个学生。

自主学习要善于利用社会性资源以促进个人能力的发展。社会性资源在多元评价模式中表现为充分调动教学者和学习者两方面的积极性，有效利用学习资源进行技能训练。通过一系列多元评价模式的研究实验，多元评价模式实施后，学生学习的自主性、积极性有了大幅度提升。相关调查结果也证明，学生认为与同伴合作交流，并能受到公正客观评价可以激发他们的学习兴趣，增强自信心，增进学习的主观能动性。多元评价模式创造了自主学习的良好氛围，培养了学生合作探究的意识和能力，让学生学会分析，自我调控，学会自主。

多元评价模式能激发学生的学习兴趣，使学生对自己有正确的认识，树立自信，提高获取知识的积极性和主动性。转变了过去一味靠考试成绩评价学生的简单模式，允许学生也可以对同伴的学习和教师的教学进行评价，形成了平等的伙伴关系，和谐的教学环境。

多元评价模式能公平客观地对学生的基本能力进行测评，满足了对学生基本能力的评价要求。以往试卷化、分数化的评价模式对学生多种综合能力的展现很难做到科学性、可塑性的评价，而多元评价模式通过对学生品德、才艺、课外实践以及基本能力等多方面进行评价，能更好地激发学生的潜能。

对学生展开多元的评价模式也是实行素质教育的必然要求。这种多元化的评价模式充分尊重了学生的主体性和主动探究的精神，并且注重发展学生的个性和开发学生的智慧潜能，对于全面提高学生的综合素质有着不可忽视的作用。同时，对于改良学校的教学环境和培养学生的创新能力和自主能力也具有重要的意义。