灵动课堂在任务驱动环节的创新应用
灵动课堂在任务驱动环节具有很大的优势。
灵动课堂教学模式注重的是学生综合素质和能力的培养，通过“学习小组建设”和“四学三导两展示”的长期训练，学生的自主—合作—探究能力增强了；他们能够抓住事物的关键发现问题、提出问题、解决问题。而这些是“萤火虫课程”项目式学习所必须具备的能力。
比如“萤火虫之旅”曾作为我校的一个特色项目式学习主题，我们按照“画——我心中的萤火虫；悟——领悟萤火虫之魂；追——追寻萤火虫生命之旅；探——探究萤火虫发光原理及应用；设——设计萤火虫梦想乐园；行——践行萤火虫公益活动”六个年级依次进行，努力培养学生的探究能力和创新思维能力。
任务下达后，各年级将学校的思路发给学生，各班的灵动课堂学习小组立刻围绕着自己年级的主题进行讨论，提出若干个子问题，然后大家对问题达成共识，一一认领。接着对自己认领的问题逐步设计实施方案，进行分工。然后小组成员根据分工或进行实践调查、或进行资料收集，然后将成果以自己组喜欢的方式进行展示汇报，从而达到对主题的认识。在这一系列任务驱动下，学习小组充分发挥了灵动课堂的优势，有组长带领，有分工合作，有记录汇报，有成果呈现，真正地将学习落到实处，变为自己处理问题的能力。
再比如这次新冠肺炎疫情期间，新型冠状病毒、武汉、一级响应、最美逆行人、戴口罩、少出门、居家隔离……成为网络热词和每个人关注的热点。疫情就是命令，防控就是责任。疫情防控，已经成为全国人民共同参与的人民战争。延期开学背景下，如何将疫情中的各类信息整合归纳为孩子们学习的社会课程资源？如何让孩子们在家也能像在学校一样，成为“萤火虫课程”主动学习者、参与者、探索者？分校萤智课堂“云教学”在给予孩子们别样的学习体验的同时，积极开展《萤之韵》——守护者联盟线上项目式学习，目的在于最大可能地培养孩子提出问题、搜集信息、整理数据、分析总结的综合能力，在此过程中激发孩子们的家国情怀。
任务下达后，老师们紧抓教育契机，精心筹备，引导学生从疫情防控中梳理学习资源，挖掘课程新闻事件与各门课程的融科点，然后结合各年级学生的年龄特点和知识储备，团队合作，精心设计，巧妙构思，以“问题驱动、学科支撑、自主探究、知识内化”为原则，引导孩子们善于思考、深度学习，在此过程中学会关注个体与他人、了解社会与世界、理解人类与自然。将所学知识充分运用到生活之中，再用生活中的感悟来巩固所学知识。
附：年级学习计划表和学习单
病毒猎人——四年级项目学习计划表
续表
你觉得在这场没有硝烟的战役中，谁是最勇敢的战士？
东城一小黄邓分校二年级项目式研究学习单
病毒猎人——东城一小黄邓分校四年级项目学习活动单
每个专题问题生发出更具体的问题群，我们为孩子们提供了每天解决什么问题、如何解决问题以及学习成果怎么呈现等具体建议，引导孩子们在深度学习和实践创造的过程中实现学用合一。
目前，经过三年的尝试和完善，灵动课堂模式在分校已经初具模型，孩子们的汇报展示日渐自信，质疑能力不断增强，学习的参与性越来越广，而教师的主导地位不断凸显。能有这样的成绩对我们来说实属不易。