乡村义务教育质量提升行动
乡村义务教育有乡村独特的特点及规律，应立足乡村的特点，大力开展乡村义务教育质量提升行动。
1.核定办学成本，保障办学经费
现行的“按生均经费”下拨经费的办法，会导致农村小规模学校的经费紧张。虽然近年来我省已经对“最少学生数”进行了兜底，但是对乡、村一级的小学及教学点而言，仍然存在经费严重不足的情况。教育行政部门应联合价格成本核算单位，科学有效地核定乡村小学办学成本，并建立动态调整机制，确保办学经费。
2.开发乡土课程，强化乡风民情
大力挖掘乡土课程资源，开发乡土课程，开展特色化、个性化的乡土教育。让乡村孩子在牢固掌握现代科学知识的同时，走向田间地头，深入乡村社会，开展体验式、参与式学习，深刻了解当地历史文化、民俗风情、地理风貌等。唤醒乡村孩子的乡土情怀，建立乡土文化自信，让他们熟练掌握乡村生产生活技能，为将来投身于乡村振兴事业进行充足的文化、知识和技能等方面的储备。
3.加强校村合作，做“有根”的教育
激发和鼓励乡村学校加强与所在村社的联系与合作，自觉对接、融入乡村经济社会发展，坚持开门办学，向村社共享学校教育教学资源，从农村教育、科技、文化中心的高度定位学校发展，使学校不仅是“学生的园地”，而且是承担乡村文化活动的“多功能活动中心”；使学校和教师不仅成为当地文化的“先进代表”，还要启民智、育民德，引领乡村文化的复兴。同时，也让乡村文化滋养学校和教师，让他们浸润于乡村文化之中，成为“有根的个体”，而不是悬浮于乡村社会之上的“孤岛”。
4.加强德育工作，做“有情”的教育
乡村学校特别是村级教学点，学生人数较少且多为留守儿童，学生在校难以形成有效的学习氛围，在家难以获得有效的家庭教育支持，容易逐渐丧失学习的热情和动力。学校应充分认识“德育”在乡村教育中的巨大作用，不仅“育德”，更要“育心”“育智”。通过开展多样化的活动，让乡村学生逐渐获得对自身、对父母、对乡村的理解和认同，进而养成自信、明理、自立、自强的品格。
5.改革评价模式，做“有用”的教育
要提升乡村学校的教育质量，首先要弄清什么是乡村教育的质量，并在此基础上形成乡村所特有的教育质量评价体系。乡村学校与城市学校的差别不仅表现在地域、规模、设施设备等方面上，更表现在办学目的和办学定位上。不应用城市的尺子去量裁乡村教育，而应着力构建符合乡村学校实际的评价指标体系，使评价能够真正调节、引领、激励乡村学校实施符合乡村实际的教育。