家长的期望为幼儿教育小学化提供了生存土壤

据本次实地调查，仅有19.93%的家长认为孩子在幼儿园提前学习一些小学的内容是弊大于利的，不主张提前学习；而大部分家长对幼儿在学龄前时期提前学习小学内容持赞成或模糊的态度。在幼儿家长重视知识、技能氛围的熏陶下，幼儿习得的数学、识字等能力会在不同场合得到展示，这会间接影响到其他不重视知识、技能家长的态度和行为。

幼教“小学化”是家长为孩子赢得高考、赢在起跑线上的衍生物。孩子在幼儿园里认识了多少汉字、会背多少古诗、会做多少以内的加减运算等竟成为许多家长衡量一所幼儿园好坏的主要指标，而对孩子在幼儿园是否开心，是否有乐学、好问、喜欢运动、讲卫生、懂礼貌等优秀品质的培养和良好生活习惯的养成则关注很少。

许多家长对“素质教育”有误解，形成了另一种以特长班、兴趣班、培训班为代表的各种班式的幼教“变形小学化”。他们认为的素质教育就是幼儿要多些兴趣爱好、多些特长。这种教育理念迎合也促进了幼儿园开设效益班的需求，成了另一种“变形”的幼教“小学化”。

也有家长客观上默认幼儿“被小学化”“被兴趣化”。这些家长不赞同幼教“小学化”，也能忍受自家孩子暂时不如遵循“小学化”模式的孩子，但他们知道幼儿教师更喜欢乖巧、学业突出的幼儿，而幼儿园各种班的参与人数直接关系到幼儿教师的经济收益。他们担心家长不配合幼儿教师的“小学化”模式，会使孩子在幼儿园受到歧视或区别对待，也担心孩子长期得不到教师的关注和表扬，自信心、自尊心会受打击，所以默许孩子“被小学化”。