第一单元
单元说明
单元内容概览
本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”，围绕主题共选编了四篇借助具体事物抒发感情的文章，分别是三篇精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》，一篇略读课文《珍珠鸟》，这四篇课文都出自名家之手，写的都是事物，体裁都是散文，语言优美，内涵丰富，能够唤起学生对自然万物的美好感受，激发学生对大自然，对生活的关注和热爱之情。“口语交际”的内容为“制定班级公约”，“习作”的内容为“我的心爱之物”，在本单元的“语文园地”中，编者安排了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。
本单元的语文要素包括阅读与表达两个方面，阅读训练要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，表达训练要素为“写一种事物，表达自己的感情”。
《白鹭》通过对白鹭颜色、身段的描写，以及水田闲钓、清晨望哨、黄昏低飞三幅画面带领我们感受白鹭之美，表达了作者对白鹭的喜爱之情，激发人们对鸟类、对大自然的热爱。
《落花生》围绕花生写了种花生、收花生、吃花生和议花生四部分内容，让我们明白花生朴实无华、无私奉献的品质，说明人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。文章语言朴实，字里行间都氤氲着暖意。
《桂花雨》写了作者对童年“摇花乐”的美好回忆，让我们体会到作者蕴藏在“桂花雨”里浓浓的思乡之情。
《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文，以亲切细腻的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之情，揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”的人生哲理。
这四篇课文都是借助具体的事物或事情来抒发感情的，方法有借物抒情、借物喻人和借事抒情等。
“口语交际”训练要素是：发言时要控制时间。讨论后作小结，既总结大家的共同意见，也说明不同意见。
单元习作“我的心爱之物”要求围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。由读到写，迁移运用。
单元教学目标
1.认识“鹭、嫌”等生字，读准“便、待”等多音字，会写“宜、鹤、嫌”等生字，理解积累“精巧、悠然、爱慕、体面”等词语。
本单元的会认字，要求学生在预习课文的时候画记出来，用自己学过的方法，自主识记。生僻字和容易识错的字“喙、嵌、眸”要引导学生理解意思，反复练习，读准字音。多音字“便”“待”需要结合语境在拓展中掌握。
要求会写的生字中，有左右结构、上下结构、内外结构、独体字等，学习时要引导学生观察字的间架结构，注意各部分在田字格中的位置，书写时学会观察分析，迁移运用。
要求理解的词语中，借助上下文理解，联系生活实际理解，通过造句找近义词、反义词的方式加以巩固。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。学习运用联系资料的方法理解含义深刻的句子。引导学生把观察与想象结合，让学生在朗读中理解课文内容，联系生活具体理解。
本单元的四篇文章都是借助具体的事物来抒发感情的，方法有借物抒情、借物喻人和借事抒情等。《白鹭》通过对白鹭的描写，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情，这就是借物抒情；《落花生》中父亲以花生喻人，阐明了人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理，这就是借物喻人；《桂花雨》通过回忆小时候摇桂花的快乐，借家乡物、童年事来表达思乡之情，这就是借事抒情；《珍珠鸟》通过描写鸟儿从害怕人到亲近人的过程，告诉我们“信赖，往往创造出美好的境界”，这既是借物抒情，也是借事明理。通过课文的学习，让学生了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
四篇课文中有很多含义深刻的句子，这些句子就是作者的写作目的，也就是全文的中心，理解这些句子就可以理解文章所承载的思想哲理，作者所要表达的思想感情。老师要通过正确、流利、有感情地朗读体会其中所蕴含的情感，联系上下文理解这些句子，根据自己搜集到的资料，再联系生活实际交流体会，做到感悟、积累、运用相结合。
3.理解体会作者运用对比突出事物特点的写作方法，并能够在表达实践中运用。能够运用加小标题的方法概括课文主要内容。
这几篇课文中，对比的写作方法运用非常巧妙，《白鹭》中将白鹭与白鹤、朱鹭和苍鹭对比，突出白鹭的“精巧”和“适宜”；《落花生》中将花生与桃子、石榴和苹果对比，突出花生的“朴实无华”和“默默无闻”；《桂花雨》中将桂花与梅花对比，突出桂花的平凡。这些对比方法的运用，突出了事物的特点，起到了画龙点睛的作用。
四篇课文脉络清晰，在教学中运用添加小标题的方法概括主要内容，培养学生的自主学习能力。
4.能够在发言中控制时间，在讨论后作小结时，能做到既总结共同意见，也说明不同意见。能够写出心爱之物的样子、来历及喜爱原因，表达自己的喜爱之情。
本单元的口语交际是《制定班级公约》，让学生充分认识到班级公约的重要性，善于发现班级生活中的不良现象，谈自己的想法和建议。要求每一个同学都积极参与，小组讨论，班级总结，要注意控制好发言时间。
习作是《我的心爱之物》，要求学生围绕自己的心爱之物，就其样子、来历及心爱的缘由展开描写，并学习本单元课文的写法，借助具体事物抒发自己的感情，把自己的喜爱之情融入字里行间。
单元教学建议
1.重点词句，多方法理解。
本单元的教学中，老师要把握“一花一鸟总关情”这个主题，把握课文借助具体事物抒发感情这一条主线，要求学生在积极的思维与情感活动中，加深对课文的理解与体验，对于课文中的重点词句，采取多种方法理解。
反复品读，读出感悟。文章中的比较难理解的词句，要让学生用多种方式朗读，不但读流利读正确，更要读出情感。如《白鹭》中“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”，在反复的吟诵中就会读出节奏，读出韵味，读出白鹭的精巧和适宜。《落花生》中，引导学生分角色朗读就会读出温暖的感觉，就更容易理解父亲的话。
联系上下文，读出理解。指导学生理解重点词句要联系上下文，如《桂花雨》中“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，我们联系上文就知道，家乡院子里的桂花树是母亲生活乃至生命的一部分，这桂花香里，有亲情，有乡情，有回忆，是独一无二的，是其他地方的桂花所没有的。
搜集资料，读懂作者。本组课文内涵丰富、充满真情，都是名家名篇，有多个富有深刻含义的句子。教学时要抓住课文预习，通过预习，搜集了解作者的资料及写作的时代背景，结合学生实际进行学习，帮助学生理解这类句子，解读作者想要表达的情感。
2.读写结合，提升能力。
本单元的语文要素包括阅读与表达两个方面，阅读训练要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，表达训练要素为“写一种事物，表达自己的感情”。教师要在指导学生学习过程中加强阅读训练，学习作者的表达方法，读写结合，全面提升学生的语文能力。如学习《落花生》后，根据课后的小练笔来训练，从平凡的事物中寻找切入点，抓住事物的特点展开联想，让学生在模仿中练习，并融入自己的情感。由“竹子”联想到不惧困难、高风亮节的文人墨客，由“路灯”联想到的人生导师。
在单元习作《我的心爱之物》中，要围绕自己的心爱之物，就其样子、来历以及心爱的缘由展开描写，融入自己的真情实感。
3.阅读延伸，激发兴趣。
本组课文要求学生借助阅读实践，在读中品味文章所描写的事物的如诗如画的美，感受课文的情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，提升语文能力。在学习课文的基础上进行阅读的延伸，查找相关资料，了解作者，加深阅读的深度与广度。阅读相关作品，进行阅读迁移，全面提升学生自主阅读的能力，切实培养阅读兴趣。