习作：“漫画”老师
教学建议
本单元的习作要求为“结合具体事例写出人物的特点”，本单元教学之初，可以要求学生有意识地观察、记录喜欢的老师的言行、举止。习作课上，选择一位印象最为深刻的老师作为描写对象，选择具体事例突出这位老师的特点。
1.漫画引入，明确习作内容。
漫画是学生喜闻乐见的一种艺术形式，可以用学生熟悉的漫画形象引入，感受形象与名字之间的关系，体会漫画用简单而夸张的手法描绘生活的特点，之后切入本次习作的主题：写一个自己熟悉的老师，突出老师某一方面或几方面的显著特点。还可以利用教材的插图，让学生说一说看到漫画中的几位老师，想到了这些老师的什么特点。以“漫画”引入，强调本次习作意在写出人物的特点。
2.启发联想，确定写作对象。
教材中列举了一些有特点的老师形象，“爱穿裙子”“说话像连珠炮”“整天笑眯眯”“走路像一阵风”……根据教材的提示，引发学生联系自己的生活想一想：生活中哪位老师给你留下了深刻印象？这位老师有哪些显著特点？同学之间互相说一说。
学生对生活中司空见惯的人或事往往会忽略其显著特点，可以引导学生一起交流，当一位同学说出老师的某一特点时，大家一起交流、补充，说一说老师的哪些语言、动作、神态或事件能够凸显这个特点，让老师的形象更加鲜明。
3.选择具体事例，突出人物特点。
学生已经练习过抓住特点描写人物，了解到可以抓住人物的外貌、性格、喜好等方面的特点描写人物。要特别提醒学生，这次习作，是要通过具体事例描写人物性格，如本单元《将相和》一课，借助三个具体事例突出了蔺相如、廉颇的性格特点。写作时要抓住老师在教学、与同学相处等方面的事例表现老师一两个方面的特点。教学时可以从以下方面进行指导：
（1）选择恰当材料“画”出老师特点。
确定写作对象的基础上，可以引导学生先说说打算写老师哪一方面的特点。然后筛选出印象最为深刻的、最能体现老师特点的材料。写作之前，可以引导学生交流，说说打算写的人物和事件。对于学生在选择材料时出现的问题，教师要及时纠正、引导。如，有位同学想写《“运动达人”周老师》，选取的事例却是周老师很胖，暑假里，周老师决定减肥，他每天跑步、游泳，终于成功减肥的事例。面对这样的选材，教师要提醒学生，这个事例不足以说明周老师是“运动达人”，只能说明周老师“有毅力”或“说到做到”。
（2）通过细节把人物“画”具体、生动。
引导学生回忆并借鉴《将相和》描写人物特点的方法，可借助语言、动作、心理、神态等描写刻画人物形象，也可以结合平时的观察日记进行交流、评析，体会如何生动、具体地刻画老师的特点。
要特别提醒学生，本次习作的目的是写一位自己喜欢的老师，强调要把老师写得可爱又有趣，避免有些学生可能抓住老师的某一特点，“丑化”老师。但是，也不能限定学生只写“关心同学”“敬业爱岗”等优秀老师形象，要鼓励学生写自己最喜欢的个性鲜明的老师，表达真情实感。
4.师生分享习作，强化交流沟通。
习作完成以后，可以隐去老师姓名，把文章读给老师、同学听，请大家猜猜是哪位老师；还可以邀请被描写的老师参加习作交流环节，根据老师、同学的反馈和建议修改、完善习作。也可以将全班学生的习作编辑成文集，作为教师节的礼物献给老师们。
教学目标
1.结合具体的事例，突出老师的特点。
2.激发学生写作的兴趣，培养学生修改习作的习惯。
教学重点
抓住具体事例突出老师的特点。
教学难点
把老师“画”得丰满、鲜活、有趣。
教学准备
1.找准自己喜欢的老师的突出特点，回想突出老师特点的事例。
2.搜集描写老师的好词佳句。
教学流程
一、创设情境，导入新课
导入：同学们，老师很想了解在学校哪些老师是最有特点的老师。这节课就让我们用文字“漫画”你们的老师。（板书：“漫画”老师）
二、激发兴趣，激活储备
1.我们要“漫画”老师，你认为最重要的是什么？
预设：
①重要的是抓住人物的外貌、衣着、性格、爱好来描写。
②重要的是用具体的事例突出人物的特点。
2.回忆课文内容。
（1）《搭石》一课，抓住了家乡人怎样的特点？通过哪几件事来突出他们的特点？
（2）《将相和》一课，抓住了廉颇和蔺相如怎样的特点？通过哪几件事来突出他们的特点？
3.你要写哪位老师？他/她有什么突出的特点？哪些事例可以突出老师的特点？小组交流后全班交流。
4.具体事例“漫画”老师。同桌合作，把你选的事例说具体，“漫画”出老师的特点。
三、尝试表达，探究方法
1.找准了老师的特点，有了具体的事例，怎样才能把老师形象“画”得鲜活、生动呢？让我们到课文中去寻找方法。
2.出示片段。
片段一：
蔺相如说：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”
明确：通过语言描写来突出蔺相如以大局为重的特点。
片段二：
上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
明确：抓住人的动作来突出家乡人无私奉献、为他人着想的特点。
小结：可以通过语言描写、动作描写等多种描写方法把事例“画”具体。
3.运用夸张手法把人“画”生动。
出示片段：
只见李老师指着作业本说：“这次的作业有很多同学没交，快！没交的赶快交上来！”这一声“狮吼”把同学们震得差点从座位上跌下来。没写的，没写完的同学则愁眉苦脸，大气也不敢出，交了作业的同学环顾四周，看谁是那即将挨批的倒霉蛋。“老李”生气地说：“没交的同学站起来！”只见那几个“老油条”畏畏缩缩地站起来，结果嘛，我就不细细描述了……
明确：运用夸张的手法，突出了李老师嗓门大的特点，表现了当时李老师生气的程度。
4.小结：紧扣老师的特点，通过具体的事例，运用夸张的手法，给你喜欢的老师画幅“漫画”。
预设：
①通过细节描写把事例“画”具体。
②运用夸张手法把老师“画”生动。
四、名篇引领
1.出示名家名篇：魏巍《我的老师》、冰心《我的老师》等。
2.品读名家写老师的作品，借鉴方法，完成习作。
五、放胆试写，自主修改
1.按照“抓特点、选事例、写具体、用夸张”的方法，“漫画”老师，突出老师的特点。
2.写完后，认真读一读，并修改自己的作品。
六、赏评习作，完善提高
1.班内展示有代表性的学生作品，并进行评改。
2.学生根据评改，再次修改自己的作文。
板书设计
作文范例
“漫画”老师
说起我们的语文老师，她可是一位特别的老师。她中等身材，瓜子脸，柳叶眉下有一双会说话的眼睛，樱桃小嘴，总爱笑，爱美，爱干净，爱穿漂亮的连衣裙，所以我们管她叫“漂亮乐妈妈”。
“漂亮乐妈妈”对我们很负责任。记得有一次，我正在全神贯注一笔一画地练字。不知不觉间，老师踩着轻盈的脚步来到我的身旁，她俯下身，注视着我写的字。这时恰巧我也练完了字，手有些酸痛，正想找老师评价一下呢。我抬起头正迎上老师慈祥的目光，我心里感到暖暖的。老师弯下腰，和蔼地说：“小明，你的字写得真漂亮，就是这个‘额’字呀，左半边有些偏大。”我马上意识到了错误，仔细看了看书，发现了不足之处。老师挽着我的手，撑在我的背上，她的飘飘长发从我的头上滑落，柔柔的，软软的，让我心中不由自主荡起了一股暖流。然后，老师在我的田字格里工工整整地写下了一个“额”字，随后轻轻拍了拍我的后背，像在告诉我以后要留意每个字的结构。从此，每当我写字时，就会回想那温暖的一幕，促使我练好每一个字。
“漂亮乐妈妈”对我们不但负责，而且很严厉。有一次做练习题时，我匆匆忙忙做错了一道题，她狠狠批评了我，并带着严厉的目光告诉我，马虎做错题是非常不应该的。现在，我已经养成了认真的习惯，无论做什么作业，都会很仔细地检查。我知道这与老师平时对我们的严格要求是分不开的，我感谢我的“漂亮乐妈妈”。
“漂亮乐妈妈”像一盏明亮的灯塔，指引我们走出学习生活中的迷茫，走向洒满阳光的成功之路。我爱我的“漂亮乐妈妈”——高老师。