第3课 桂花雨
❀备课资料❀
课文赏析
《桂花雨》是一篇借物抒情的优美的散文，是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写出了作者童年时代的“摇花乐”，表达了浓浓的思乡之情。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”于是，作者想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨。读这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在字里行间。课文一共8个自然段，文字朴实亲切，很容易引起读者的共鸣。
第1自然段引入桂花，为回忆展开铺垫。
第2到6自然段采用倒叙的方法描写小时候与桂花有关的美好的回忆。桂花香，摇花乐，桂花雨都是作者难以忘怀的记忆。描写摇花乐时“总”“乐”写出了作者的期盼和快乐。描写桂花香时，一个“浸”字，写出了浓浓的桂花香，将桂花香的无形却无处不在展示得淋漓尽致。
第7、8自然段写我们全家在杭州，“我”赏桂花并带桂花给母亲，可母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”通过对比，显示了母亲的思乡情结。杭州的桂花香是真的比不上家乡的吗？是家乡的桂花里有摇花的快乐，有摇落的桂花雨，有浓浓的乡情，那是世间任何东西都无法替代的，这就是借物抒情。
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春 酒
琦君
农村的新年，是非常长的。过了元宵灯节，年景尚未完全落幕。还有个家家邀饮春酒的节目，再度引起高潮。在我的感觉里，其气氛之热闹，有时还超过初一至初五那五天新年呢。原因是：新年时，注重迎神拜佛，小孩子们玩儿不许在大厅上、厨房里，生怕撞来撞去，碰碎碗盏。尤其我是女孩子，蒸糕时，脚都不许搁在灶孔边，吃东西不许随便抓。因为许多都是要先供佛与祖先的。说话尤其要小心，要多讨吉利，因此觉得很受拘束。过了元宵，大人们觉得我们都乖乖的，没闯什么祸，佛堂与神位前的供品换下来堆得满满一大缸，都分给我们撒开地吃了。尤其是家家户户轮流邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
可是说实在的，我家吃的东西多，连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力糖都吃过，对于花生、桂圆、松糖等等，已经不稀罕了。那么我最喜欢的是什么呢？乃是母亲在冬至那天就泡的八宝酒，到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。“补气、健脾、明目的哟！”母亲总是得意地说。她又转向我说：“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
八宝酒，顾名思义，是八样东西泡的酒，那就是黑枣（不知是南枣还是北枣）、荔枝、桂圆、杏仁、陈皮、枸杞子、薏仁米，再加两粒橄榄。要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！
我喝完春酒回来，母亲总要闻闻我的嘴巴，问我喝了几杯酒。我总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。”母亲听了很高兴。她自己请邻居来吃春酒，一定给他们每人斟一杯八宝酒。我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。
春酒以外，我家还有一项特别节目，就是喝会酒。凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢，地点一定借我家的大花厅。酒席是从城里叫来的，和乡下所谓的八盘五、八盘八（就是八个冷盘，五道或八道大碗的热菜）不同，城里酒席称之为“十二碟”（大概是四冷盘、四热炒、四大碗煨炖大菜），是最最讲究的酒席了。所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是“我请你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。
母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点新春喜气。花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。我呢，一定有份坐在会首旁边，得吃得喝。这时，母亲就会捧一瓶她自己泡的八宝酒给大家尝尝助兴。
席散时，会首给每个人分一条印花手帕。母亲和我也各有一条，我就等于得了两条，开心得要命。大家喝了甜美的八宝酒，都问母亲里面泡的是什么宝贝。母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。
不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。可见她做什么事，都有个尺度在心中的。她常常说：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”
今年，我也如法炮制，泡了八宝酒，用以供祖后，倒一杯给儿子，告诉他是“分岁酒”，喝下去又长大一岁了。他挑剔地说：“你用的是美国货葡萄酒，不是你小时候家乡自己酿的酒呀。”
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？
课文基础字词句
1.本篇课文中，要求能够正确认读的生字有“箩、杭”，要求掌握书写的生字有“懂、兰、箩、婆、糕、饼、浸、缠、茶、捡”，其中“缠”要注意不要少一点，“婆”的主笔是下面的横，要长而有力。“浸”是前鼻韵母，左窄右宽。
2.文中有许多含义深刻的句子，要联系课文内容理解。
教学建议
1.读中悟语，读中悟情。
《桂花雨》是一篇借物抒情的充满着浓浓乡情的散文。文章紧扣“我喜欢的是桂花”，以童年时代的眼光展开叙述，以“桂花香”为线索，写了作者童年时代的“摇花乐”，学生读后很容易产生强烈的共鸣。朗读时要让学生找出“我喜欢的是桂花”的原因，让学生带问题读，品读相关语句，读出桂花香，读出摇花乐，读出浓浓的思乡情。
2.多种方法，理解词句。
文中有很多运用得精准的词句，要指导学生抓住重点词句联系上下文理解。如作者写“摇桂花”没有一下子写摇桂花，而是欲擒故纵，采用铺垫的手法先写“我”缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”读懂了“我”的期盼，再读就更能读出作者摇桂花的快乐。
3.拓展阅读，升华情感。
作者为什么对家乡的桂花有这样深厚的感情呢？除了从课文中寻找答案，我们还可以指导学生搜集作者的资料，了解作者琦君的生平，童年生活的经历及她的代表作。将阅读从课堂延伸到课外。
❀课时教案❀
教学目标
1.识记生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重点
1.引导学生体验摇花的乐趣。
2.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学难点
1.体会作者对故乡桂花的怀念。
2.抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学准备
1.搜集桂花的资料和图片，收集有关桂花的名句，搜集作者资料。
2.多媒体课件。
教学课时
2课时。
教学流程