第2课时
鹭鸶
雪衣雪发青玉嘴，
群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，
一树梨花落晚风。
诗中所描绘的白鹭给你留下怎样的印象？带着对白鹭的喜爱之情，我们继续走进郭沫若笔下的《白鹭》，去感受白鹭带来的诗意美。
二、品读感悟
1.从“诗”入手，感受白鹭外形的精巧美。
（1）默读课文第1～5自然段，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
（2）集体交流。
①色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
引导学生抓住关键词体会，通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，并读出和谐美。
②白鹤太大而嫌生硬……而且太不寻常了。
这里写白鹭，还提到了白鹤、朱鹭和苍鹭，这样写有什么好处？
（运用了对比描写，通过白鹭与三者对比，突出白鹭的小巧美和寻常美。）
③那雪白的蓑毛……黛之一忽则嫌黑。
引导学生抓住“嫌”“一分”“一忽”体会白鹭外形的恰到好处。
拓展阅读：东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。——宋玉《登徒子好色赋》
（3）有感情地朗读，读准节奏，感受如诗般精巧美丽的白鹭。
2.品读画面，感受白鹭活动的韵味美。
白鹭不仅是一首精巧的诗，还是一首韵在骨子里的散文诗。默读课文第6～8自然段，细细品读三幅画面，边读边想象，你是从哪些地方感受到白鹭的韵味美的？给三幅图各取一个小标题，谈一谈自己的理解体会。
（1）水田闲钓图。
①为什么不说白鹭“叼鱼”“捉鱼”而是“钓鱼”？从“钓”中你体会到什么？透过画面，你能感受到怎样的心情？（恬静安详，如诗般迷人）
②带着你的感受，读出白鹭的悠闲、惬意以及画面的美好。
（2）清晨望哨图。
“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”想象一下，如果你是白鹭，你在做什么，在想什么？透过这幅画面，你又感受到怎样的心情？（质疑激趣，诗意的想象）
（3）黄昏低飞图。
指导朗读，边读边想象画面，读出内心的悠然和快乐。（乘着夕阳归去，诗意的恩惠）
3.学法总结。
我们通过联系课文内容、联系生活实际、抓住关键词句等方法，理解“白鹭是一首精巧的诗”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。通过边读边想象画面，我们感受到作者对白鹭深深的喜爱和赞美之情。这种写作手法就是借物抒情。
三、背诵积累，拓展提升
1.依照“一首诗”“一切都很适宜”“水田垂钓”“树顶站立”“黄昏低飞”“一首韵在骨子里的诗”的内容提示，尝试背诵全篇。
2.指名说说欣赏全文后的感受。
3.阅读链接：刘白羽的《白蝴蝶之恋》。
作业设计
1.我会填。
（ ）的诗 （ ）的蓑毛 （ ）结构
（ ）的脚 （ ）的长喙 （ ）的歌
2.朗读课文，说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。
3.文章写白鹭的外形美，为什么要提起白鹤、朱鹭和苍鹭？
作业说明
本课作业共3题：第1题是填写词语，结合课文中具有特点的词语，帮助熟悉课文，丰富学生的词汇。第2题是讨论题，归纳课文主要内容，培养学生的概括能力。第3题让学生明确运用对比的写作方法所起的作用。
板书设计
第1课时
白鹭
外形美 颜色、结构、身段
活动美 觅食、栖息、飞行
第2课时
白鹭
