第七单元
单元说明
单元内容概览
本单元以“四时景物”为主题，围绕该主题设置了四篇描写景物的美文：《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》《月迹》。一方面，本单元的阅读能力目标是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是学生第一次接触这两个概念，学生可在单元学习中，通过想象画面、联系上下文来感受不同画面的特点。教学中要紧扣“初步”，不随意拔高要求。另一方面，本单元的习作能力目标是“学习描写景物的变化”。习作内容是“自然景观”，以“__即景”为题，要求“按照一定的顺序描写景物”“写出景物的动态变化，使画面更加鲜活”。单元目标由“学”到“练”，指向明确。教师在指导过程中，可引导学生重点观察景物的形状、色彩等变化，记录观察所得。本单元的“语文园地”安排了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。
《古诗词三首》分别描写了初秋时节山间黄昏之景色、夜泊枫桥时的所见所闻以及长途羁旅的艰辛与凄迷。三首诗词均有动态描写和静态描写。如《山居秋暝》中的清泉、竹子、莲叶等景物就运用了动态描写，衬托出了山间傍晚之幽静。想象画面，可以帮助感受画面之美，并发现画面中的声音和景物变化。
《四季之美》是一篇富有韵味的散文，描绘的是春之黎明天空颜色的变化、夏之夜晚翩翩飞舞的萤火虫、秋之黄昏天空中的归鸦与大雁以及冬之早晨手捧炭火的闲逸。作者感受细腻、选材视角独特、善于在大的静态背景之下描绘动态之美。适合学生联系上下文，体会其中的动态描写。
《鸟的天堂》是作家巴金的经典散文。文章意境悠远，文笔质朴。作者用浅显而生动的语言勾勒出鸟的天堂的静谧、富有生机，其画面令人神往。阅读中，学生可以对比傍晚茂盛而幽静的大榕树和早晨群鸟雀跃的大榕树，一静一动，特点鲜明。
《月迹》是贾平凹散文的代表作，描写了中秋之夜，一群孩子从家里追到院子里，再从院子里追到院子外，一路追寻月亮痕迹的童年往事，充满了童真、童趣。文中既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，这些画面如梦似幻，充满了情趣和禅意。
单元教学目标
1.正确认读、书写生字，读准多音字，理解词语。通过借助注释，联系上下文，想象课文中所描绘的景象，初步体会课文中的静态描写和动态描写。
本单元要求会认读的生字中，“更、悄、累”是三个多音字，可借助字典，根据意思选择相应的读音。创设情境，如“累累”表示“一连串”，一连串的果实、一连串的伤疤、一连串的罪行，引导学生在拓展中完成积累。生字的识记可以借助组词、字典、形声字展开，也可以看字形猜字义，如“愁”为心上秋；“旷”是太阳照在广阔的地方叫人心情舒畅；“眉”是眼睛上竖着眉毛。
要求会写的生字中，左右结构的字书写时一般都是左窄右宽，但是“纠”字是左右等宽；左中右结构的字各部分在田字格中的位置要分布均匀；上下结构的字书写时注意一般是上窄下宽；半包围结构的字中，“眉”的书写要注意先外后里，左下包围结构的“逸”字是先里后外。
古诗词学习要充分利用注释，“归”“下”“对愁眠”等动词可以通过想象画面去理解，“故园无此声”这一类饱含情感的语句可以创设情境，展开联想来辅助理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《古诗词三首》《四季之美》，默写《枫桥夜泊》。
本单元共选取了古诗词三首，既有动态描写，又有静态描写，都写出了自然之美。朗读指导时要注意《山居秋暝》是五言诗，要掌握“二三”停顿法；《枫桥夜泊》是七言诗，采用“二二三”停顿法；《长相思》是一首词，上阕和下阕之间有停顿。可以组织学生个别读、教师示范读等多种方式朗读直至熟读成诵。在教学时，应关注诗词的画面感，充分利用课文插图，想象当时的情景，体会诗人的感情，帮助学生记忆。
3.能交流课内外动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并主动积累。仿照“词句段运用”中的两组例句，体会静态描写和动态描写，学习把画面写具体。
本组的课文内容与“自然之趣”紧密联系，四篇文章语言优美、细腻，充满情趣和韵味。在教学中，教师可以引导学生想象，关注文字营造出的丰富画面，品味、积累静态描写和动态描写的语句，在反复朗读中体会景物之美。
《古诗词三首》课后题要求想象诗句描绘的景象，即让学生通过想象画面来体会静态描写和动态描写。如“明月松间照”是静态，“清泉石上流”是动态。《四季之美》课后题要求联系上下文，体会“夜晚萤火”“点点归鸦”“大雁比翼而飞”的动态之美。《鸟的天堂》写的是同一场景在不同时间段，截然不同的两种情景，富有动静变化之美。《月迹》中月亮的足迹不断变化。导语部分提示找一找有趣的地方，体会作者细腻的感受和动人的描写。教学中，可以鼓励学生自主发现静态、动态的描写，并分享感受和体会。通过拓展阅读，梳理这一类景物的描写顺序，为本单元的习作作准备。
语文园地中的“交流平台”，旨在让学生回忆并梳理课文中的静态、动态描写，尤其品味并积累静中有动的句子。“词句段运用”中要求“读下面两组例句，体会作者是如何把一个画面写具体的，仿照着写一写”，引导学生运用动静结合的方法把画面写具体。“日积月累”是唐代词人张志和的《渔歌子》，其中“白鹭飞”和“桃花流水”等春景，动静结合，宜朗读、背诵，进一步感受动静之美。
单元教学建议
1.多种方法落实语文要素。
本单元以“四时景物”为主题，阅读目标是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，习作目标是“学习描写景物的变化”，既明确了阅读教学的重点，又指明了学习表达上的重点。
选文可谓匠心独运，涉及古今中外，都是名家名篇，文化内涵丰富。《古诗词三首》中，既有禅意浓厚，表达高雅追求的《山居秋暝》，也有描写江南深秋夜景，表达羁旅之思的《枫桥夜泊》，还有纳兰性德所作，表达军旅思乡寄愁的名篇《长相思》。日本作家清少纳言的《四季之美》所描写景致不多，却营造出四季不同之美，不同的读者可以读出不同的四季之美。近代作家巴金的《鸟的天堂》展示了独具特色的南国风光。当代作家贾平凹的《月迹》表达了儿童不顾一切追寻“美”的质朴心灵。阅读中，要唤醒学生感受美的能力，并以初步学习描写景物的变化作为读写结合点。
2.以读代讲，用好思维图。
本单元课文语言优美而富有韵味，教学时要给学生充分的时间朗读，引导学生在反复朗读中体会景物独特的韵味。每一课都有背诵、朗读的要求，形式可以更加灵活。可以教师范读、想象画面、配图配乐，来激发学生朗读的兴趣，更好地把握语气、节奏，在读中品味、积累。
虽然本组课文中有多篇散文，所谓文章思有路，遵路识斯真，教师可以充分借助思维导图，帮助梳理景物变化的顺序。如《鸟的天堂》中由远到近的行船轨迹，《月迹》中从家里、院子里再到院外的顺序。引导学生思考景物描写的顺序。