第2课时
一、创设情境，复习导入
1.交流搜集的桂花资料，交流并读有关诗句。
2.课文围绕着“桂花雨”写了什么内容？
二、走进文本，品味花香
1.默读课文，在描写花香的句子旁写下自己的理解。
2.朗读交流相关句子。
（1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
①有哪个字说它真的很香？（浸）作者以“浸”写香，化无形为有形，把融于桂花香气之中的幸福感描绘得生动、传神。
②指导朗读。读这句话的时候，注意要把“浸”字读得轻一些、软一些。谁愿意读一读？
（2）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
①桂花在全年中哪个季节开放？在桂花盛开季节整个村子飘满香气，但作者说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”，难道桂花开了整整一年吗？
②当桂花盛开的时候，远远就能闻到浓浓的——（香味）当桂花落了，母亲把晒干的桂花送给邻居们，有了这桂花，邻居们就可以自己泡茶，做糕饼，享受到这份香甜，所以——全年，整个村子都浸在桂花的香气里。那么你从这个“浸”体会到作者怎样的感情呢？（快乐、幸福、浓浓的乡情）
③指导朗读，读出这种情感。
（3）摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
①从这句话中你还体会到了什么？（急切地盼望着摇桂花）
②“总是缠着”让你体会到了什么？生活中你缠过你的父母吗？
③请读一读，让我们感受一下你的心急、盼望。
过渡：因为桂花香、摇花乐，所以“我”才急切地盼着摇桂花。让我们一起来读出摇花的快乐吧！
（4）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
①你从哪些词语中品悟到摇花的快乐？通过什么方法表现？（动作、语言描写）
②引读：摇哇摇，摇哇摇，摇出纷纷扬扬的桂花雨，摇出香甜、摇出快乐。“这下……”
三、走近母亲，体悟乡情
1.指名读第7自然段。
品读母亲的话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
（1）“这里”指的是哪里？作者的家乡在浙江温州的瞿溪，“这里”指的是浙江的杭州，杭州有一个叫满觉陇的地方，漫山遍野都是桂花树，花开时节，那是十里飘香，因为从小有着桂花情结，作者每年都去赏花，回来时总要带一大包桂花给母亲，可是母亲却说——（引齐说）
（2）满觉陇的桂花真的是“比不上家乡院子里的桂花”吗？
母亲比的不是桂花香味的浓和淡，而是感情的深和浅。母亲喜爱、思念家乡。
过渡：这里仅仅是母亲思乡情深吗？
2.指名读第8自然段。
（1）出示句子，齐读。
（2）作者在写这篇散文的时候已经是一个60多岁的老人，自从她离开家乡，一直未能回到生她养她的故乡，而且再也看不到家乡院子里的金桂，再也看不到那阵阵的桂花雨……你能想象到作者写到这里的时候的心情吗？
（3）思念是什么滋味？你们有离开过家乡吗？有感受过吗？
（4）桂花的香，摇花的乐，对童年的怀念……这一切都源于作者对故乡的——思念，这就是淡淡的花香中弥漫着的淡淡的“乡愁”啊！桂花寄托着“我”对家乡深深的思念。
这就是——借物抒情。
四、走近作者，深化主题
1.琦君的很多作品都寄托着浓浓的思乡情。（出示作品名称）
2.读这些书名，感觉到了吗？其实她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在她的心中。让我们再深情地读一读课题。
五、布置作业，拓展延伸
1.读读琦君的其他作品。
2.喜欢写作的同学，回忆童年令自己难忘的人或事，学习本文的写法写下来。
作业设计
1.比一比，再组词。
浸（ ） 捧（ ） 吩（ ） 栋（ ）
侵（ ） 棒（ ） 纷（ ） 拣（ ）
2.写反义词。
笨拙—— 完整—— 沉浸——
新鲜—— 经常—— 混合——
3.仿写句子。
例句：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
_________的_____________再_____，也比不上____________________________________________。
4.句子练习。
（1）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。（给句子换个说法，意思不变）
（2）这里的桂花香。这里的桂花比不上家乡院子里的桂花。（用上关联词）
作业说明
本课作业共设计4道题。第1题巩固生字，区分形近字；第2题写反义词，正确理解词语；第3题仿写句子；第4题句型练习。
板书设计
桂花雨
