第24*课 月迹
❀备课资料❀
课文赏析
本文记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的月光和月光下的夜景。
第1～2自然段，写“我们”在堂中赏月，描绘了中秋夜孩子们由盼月到看到月亮款款地悄没声儿地溜进屋中，最后看到月亮爬到镜中的过程。
第3～20自然段，写“我们”院中寻月，描写了院中的月光以及月光下的夜色，借助奶奶的话，把院中的桂树和月中的桂树连在一起，写出了孩子特有的趣味和想象。
第21～24自然段，写“我们”河边寻月，发现上湾、下湾、水里、天上、弟弟妹妹的眼睛里都有月亮，感到月亮是属于我们每个人的。
课文中的语言动人、充满童真童趣。第2自然段，写月亮款款地悄没声儿地溜进来爬竹帘格儿的过程，生动形象地写出了月亮的动态变化；第3自然段写院子里的月光玉玉的、银银的，桂树疏疏的枝、疏疏的叶，这样的描写有儿童的语言特点。文中儿童的想象也颇具趣味，如，在院中寻月时，看见桂树缀满累累的骨朵儿，便“疑心这骨朵儿是繁星儿变的”；听到奶奶说月亮里有一个女子时，便想到“月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的”。文中人物的感受也很细腻，当月亮爬上穿衣镜时，我们“又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”，当奶奶说月亮上有桂树时，“我们都面面相觑了，倏忽间……添了一种淡淡的痒痒的感觉”等语句，都是孩童特有的感受，体现了作者感受的细腻和描写的传神。
课文配有插图，第一幅是月亮透过竹窗帘儿照进屋子的情景，对应课文第2自然段。第二幅是明月下的村舍全景图，天上的月亮和小河里的月亮相映成趣，古朴的屋舍与幽深静寂的小巷更衬出月夜的静谧。插图能帮助学生更好地感受文章意境。
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月鉴（节选）
贾平凹
月亮正要出来，就在草坝的那边，一个偌大的半圆。那是半团均匀的嫩黄，嫩得似乎能掐出水来，洁净净的，没一点儿晕辉；草坝子上却浮起了一层黄亮，竟使人疑心：这月亮从黄草里生出来，才染得这般颜色了。
我定定地看着月亮，竭力想把那烦恼忘却，月亮却倏忽间是玫瑰色的粉红了，似乎要努力从草丛中跃起，却是那么的艰难，草丛在牵制着，已经拉成一个锥圆形状；终在我眨眼的工夫，一下子跳出一尺高来。草坝子上，现在是一层淡淡的使人伤感的橘红，而且那淡还在继续，最后淡得没了色彩，月亮全然一个透明的镜片，莽草也像柔水一样的平和温柔了。
海上的日出，我是见过的，大河的落日，我也是见过的，但是，那场面全没有这草坝上的月升优美。我竟有了惊异：漠漠的天空有了这月亮，天空这般充实；草坝有了这月的光辉，草坝显得十分丰满；我后悔今日才深深懂得了这夜，这夜里的月亮。
我闭上眼睛，慢慢地闭上了，感受那月光爬过我的头发，爬过我的睫毛，月脚儿轻盈，使我气儿也不敢出，身骨儿一时酥酥地痒……睁开眼来，我便全然迷迷离离了：在我的身上，有什么斑斑驳驳地动，在我的脚下，也有了袅袅娜娜的东西了。回过头来，身后原来是柳、草，阴影匝匝铺了一地，层次那样分明，浓淡那样清楚……不知什么时候，有了风，草面在大幅度地波动，满世界潮起泠泠声，音韵长极了，也远极了，夜色愈加神秘，我差不多要化鹤而登仙去了呢。
……
我侧起头来，突然想到：在这坝里，有了月亮，世界上的万物便显出了存在，如果没有了这轮月亮，那会是多么可怕的黑暗啊！
月亮该是天地间的一面镜子了呢。
课文基础字词句
本课要认识的生字中，“嫉妒”与“忌妒”的词意相同，但字音不同，学习时，要强调“嫉”读“jí”。可引导学生利用形声字的规律识记“嫦、娥、瓷”。
学习多音字“悄”，可结合词语“悄没声儿”，引导学生理解当“悄”读qiǎo时，意思是寂静无声，再读好“悄没声儿”这个词，注意“没”读轻声“mo”。引导学生“累”读léi，表示一连串，积累“果实累累”“伤痕累累”“罪行累累”来加深理解。
教学建议
教学时，要紧扣本单元的阅读重点，在前几篇课文体会静态描写和动态描写的基础上，引导学生自主阅读，体会作者细腻的感受和动人的描写。
1.默读课文，找出月亮的足迹并梳理脉络。
教学时，让学生带着问题默读，追寻月亮的足迹，梳理月迹的思维导图：竹窗帘儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锨刃儿上、水里、眼睛里……再对月迹进行归类，发现寻找月亮的地点变化：家里——院子里——院子外。
2.自主阅读，圈画出有趣的语句并交流。
在初步了解课文内容的基础上，教师组织学生自主阅读，圈画出自己觉得有趣的句子后进行交流，之后再进行有感情地朗读指导。学生的交流一般可以分两个方面：
一是家中月亮的描写。交流时，可以让学生找一找有趣之处，想象月亮在穿衣镜上的移动轨迹，感受月亮的动态变化。
二是对月亮下的桂树、院子、小河等事物的描写。交流时，可以先让学生读读自己圈画的语句，说说这些语句让自己想象到了什么样的画面。当学生交流月亮动态、静态描写的语句时，可引导学生作比较，比如通过对比朗读，感受月亮动态时的顽皮可爱、静态时的恬静柔美。
❀课时教案❀
教学目标
1.通过寻找月亮的足迹，借助思维导图，梳理课文的脉络。
2.发现文中景物的动态描写和静态描写，对比不同，体会动词和叠词的妙用。
3.有感情地朗读课文，体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学重难点
1.发现文中景物的动态描写和静态描写，对比不同，体会动词和叠词的妙用。
2.有感情地朗读课文，体会作者细腻的感受和动人的描写。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
1课时。
教学流程
一、古诗激趣，整体感知
1.看诗句，说月迹。
出示：
明月出天山，苍茫云海间。
明月松间照，清泉石上流。
海上生明月，天涯共此时。
依次说说月亮的足迹出现在哪里，呈现群山、松林、海上月亮的图片。
2.板书揭题。
书写课题，简单介绍作者。今天，我们就一起跟着贾平凹去寻找月亮的足迹。
二、初读课文
1.默读课文，想一想月亮的足迹都出现在哪里？用笔在文中标记。
2.出示思维导图，指名汇报，依次出示月迹。
根据课文内容，先将月亮的足迹补充完整，再按地点的变化分类。
按地点的变化分类，学生自主分类，指名汇报。
课文就是按照这样的变化顺序，写出了月亮足迹的变化。
三、聚焦景物，感受画面美
1.聚焦动态，感受画面美。
（1）出示第2自然段，自由朗读，并在你觉得有趣的地方做上标记。
（2）指导有感情地朗读，汇报交流，相机正音。
预设：
①那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了。
相机正音，此处“没”读轻声“mo”，指导读好长句“款款地悄没声儿地溜进来”。
思考：款款地悄没声儿地溜是怎样的“溜”？
交流梳理：优雅地溜、轻巧地溜、调皮可爱地溜。
②先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹。
有些词本身没有画面，却能把画面一个接着一个串联起来，一层接着一层送到我们的心里。老师范读，学生有感情地齐读。
③我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。
人与景相互交融，不光写月亮，还有人物的感受。根据心情词语的提示，读出紧张的情绪。
（3）出示穿衣镜，请学生根据课文提示，上台摆一摆月亮的位置并说说摆放理由。
积累动态描写。根据摆放位置按先后顺序说一说月亮的变化，指名说。
2.聚焦静态，感受画面美。
（1）聚焦静态。
①圈一圈：默读第3自然段，你又看到了怎样的景物？
②说一说：小组合作，说一说景物的好玩、有趣之处。
（2）感受画面。
①写一写：小组汇报，指导学生写下批注。
满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。
抓“叠词”引导：这是怎样的月光？（玉玉的、银银的）
院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。
此处“累”读léi，表示“接连成串”，补充“果实累累”“伤痕累累”“罪行累累”来加深理解。
②配一配：播放活泼、舒缓的两段音乐，请学生选择，并说说理由。配音配图，有感情地朗读。
3.对比描写的不同，发现写法的精妙。
（1）思考：两段文字，有什么不同？
（动词：动的变化；叠词：静的享受）
（2）小结：动中有变化，静中有享受。
四、关注动、静描写，体会细腻的感受
1.关注动、静描写。
默读课文其他片段，找出一处月亮的动态描写或静态描写，并摘抄下来。
我的摘抄卡
我的感受：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
同桌之间互相读一读摘抄的语段，交流感受。
2.指名汇报。
预设：
我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
静中有享受，“淡淡的、痒痒的”，对月的感知从视觉过渡到了触觉，非常细腻的感受。
我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。我们来了兴趣，竟寻出院门。
动中有变化，一系列的寻月活动，感觉月亮无处不在，写出了作者的欣喜。
3.小结延伸。
我们的心底肯定也有一处最美、最难忘的景物。你可以写一写自己心里的景物，写一写感受。如果能用上动词描绘出动态的画面，用上叠词渲染出静态的美，那就更好了。
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