第1课时
一、明确阅读要求，提示“带着问题读”的方法
1.提示学生运用“带着问题读”的方法。
（1）（板书：速度）看到这个词，你想到了什么？（学生畅所欲言）
（2）板书课题，引导学生思考：看到课题，你有哪些疑问？把问题简要记下来，可以带着问题读课文。
预设：
①猎豹的速度有多快？
②比猎豹速度快的有哪些事物？
③速度最快的是什么？
2.提醒注意事项，让学生阅读后记录问题。
（1）要在确定自己理解课文内容后，再记下所用时间。
（2）记录阅读时间后，要写下自己在阅读过程中产生的问题。
（3）写完问题后，再完成检测题。检测题在完成阅读后才可以看，完成检测题时不可以回读课文。
二、记录阅读时间和问题，检测阅读效果
1.组织学生自主阅读课文，记录阅读时间。
（1）利用多媒体设备，投影一个计时秒表，方便学生阅读完成后立刻得知阅读时间。
（2）巡视、观察学生阅读情况，检查是否按要求记录时间和问题，再完成检测题。
2.出示检测题，检查学生阅读效果。
（1）你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学们交流自己的阅读体会。
（2）检测学生生字、词语的学习情况。
鸵鸟 游隼 冠军 俯冲 喷气 一枚火箭 浩瀚 手电筒 一束 赤道 难以置信
预设：
①“冠”是多音字，文中应读四声；“束、赤、置”都是翘舌音。
②开火车认读词语。
（3）四人小组合作读课文，相互检查阅读情况，相互纠正读音，指导读顺句子。其中要特别注意长句的读法。
①这个速度是汽车在高速公路上飞速行驶时速度的两到三倍。它俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时的速度都要快。
②为了摆脱地心引力，飞到浩瀚的太空中，火箭的速度要比喷气式飞机的速度快得多才行。
③现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。
a.学生练习读句子。
b.指名学生读。
c.教师指导长句的读法，注意句子的停顿，不要读错。
三、品读课文，感知比猎豹速度更快的是什么
1.默读课文，思考课文主要采用什么说明方法回答课题的。
（1）学生默读课文，思考，教师巡视。
（2）指名学生交流。
预设：课文主要通过举例子、列数字、作比较的说明方法，回答了比猎豹速度更快的是什么。
2.作者为了说明比猎豹速度更快的事物，列举了哪些具体的事例呢？
（1）学生自由读文，边读边做标记，教师巡视。
（2）指名学生交流。
3.教师根据学生的回答，做小结。
4.再读课文，根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序。
光 游隼 火箭 猎豹 人 流星体 鸵鸟 喷气式飞机
光→流星体→火箭→喷气式飞机→游隼→猎豹→鸵鸟→人
四、学习生字
1.组织学生自主学习生字，全班交流把字写好的方法。
2.重点指导笔画较为复杂或易错生字的书写。
（1）“冠、枚、置”重点指导正确书写。
①写“冠”字时要注意部首是“冖”，不要写成“宀”；
②写“枚”字时注意不要把“攵”写成“夊”；
③“置”上边的“四”要写得扁一些，下面是“直”，里面是三横，要写得紧凑一些，末笔横要写得长一些。
（2）“俯、喷、枚”都是左右结构，书写时注意左窄右宽。
①“喷”字左边的口字旁要写得小一些，右边“贲”要写得紧凑一些，中间的草字头要写得扁而宽。
②“枚”字右边是反文旁，不要写成折文旁。
（3）“冠、箭、筒、置”都是上下结构。
①“箭、筒”都是竹字头的字。
②“箭”中间的长横要写得平正、稍长。
③“筒”字下面的“同”要写得方正。
五、课堂小结
通过阅读，我们找到了答案，那么作者又是如何进行说明，为我们呈现出最终的答案的呢？下节课我们继续学习。
作业设计
1.快速朗读课文，记录朗读时间。
2.规范抄写生字和生词，摘抄你喜欢的句子。
作业说明
第1题，引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐养成良好的阅读习惯。
第2题，引导学生在文中寻找用得特别恰当的词语，写得特别生动的句子，旨在培养学生良好的语感。摘抄优美语段，有利于语言的积累。