第八单元

单元说明

单元内容概览

本单元以“读书明智”为主题，围绕该主题设置了三篇从不同角度来谈读书的课文：《古人谈读书》《忆读书》《我的“长生果”》。

本单元的学习目标是：根据要求梳理信息，把握内容要点；根据表达的需要，分段表述，突出重点。在阅读的过程中，能够结合学习和生活实际，习得一些读书和写作的方法。同时，明白阅读的意义和重要性，领悟阅读与表达的关系，逐步养成良好的阅读与表达的习惯。

《古人谈读书》摘录了孔子、朱熹两位古圣贤大家的读书之论。分别从“知之为知之，不知为不知”“敏而好学，不耻下问”“默而识之，学而不厌”的读书态度，“心到、眼到、口到”的读书方法等方面来谈读书。

《忆读书》是冰心的一篇散文。全文以“忆”为线索，讲述了作者的读书经历，述说了作者对读书的体会和对“好书”的看法，抒发了作者对读书的热爱及以读书为乐的情感。

《我的“长生果”》是作家叶文玲的一篇回忆性散文。全文层次分明，承转自然。作者回忆了自己少年时代的读书生活，从小画片到连环画，再到文艺书籍和中外名著，阅读的范围不断扩大，深度不断增加。在潜心的阅读中，作者由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，丰富了想象力，增强了理解力，还提高了写作水平。

本单元还安排了“口语交际”“习作”“语文园地”三项内容。“口语交际”引导学生介绍自己喜欢的文学或影视作品中的人物，要求理由充分，条理清楚。“习作”以推荐一本书为内容，重点写推荐这本书的理由，把重要的理由写具体，可以写一点，也可以写几点，要注意分段写。“语文园地”安排了“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。

单元教学目标

1.会认读生字，读准多音字。正确书写生字及词语。通过引导学生在语境中借助组词、注释及对比组词等方法，理解词语的意思，并能够运用。

本单元要求会认读的生字中，可借助词语帮助识记，如：“羞耻、聪敏”；可根据注释理解“矣、岂”的意思。“矣”是文言文中常用的助词，相当于“了”的意思。“岂”是副词，可以解释为“难道、哪里”。在语境中认读和理解“浒、栩、某”等字。了解“浒”的本义是“水边”，“栩”原本读第三声，在“栩栩如生”中第一个字音变调。引导学生借助对比组词的方法区分“寇”和“冠”。引导学生在语境中借助组词认读“馈、磁、酵”，这三个字都是形声字，但读音却和右边部分不相同。

要求会写的生字中，左右结构的字书写时一般都是左窄右宽，但是“斩、凯”是左右均等；学生在书写过程中学会观察分析，迁移运用，对写好这类字很重要。上下结构的字书写时一般是上窄下宽，注意“皆”上半部分的笔顺是横、竖提、撇、竖弯钩，“衰”不要写成“哀”。半包围结构的字书写时一般都是要先外后里，但本单元左下包围结构的“述”字是先里后外的。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能借助注释，理解课文大意。

本单元从不同角度共选取了三篇关于读书的故事，学生可以通过多种方式进行朗读。《古人谈读书》选取了两则古人关于读书学习的文言文片段，告诉我们古人读书的方法和态度。在教学时，应引导学生读好停顿，感受古人读书的韵味，重点对难读、难懂的词语或句子进行指导，高效地完成教学目标。《忆读书》语言质朴浅显、清新优美，真情实感。可借助支架梳理文本信息，把握内容要点，体会作者热爱读书的感情，并懂得“读书好，多读书，读好书”的深刻道理。《我的“长生果”》作者以时间为顺序，回忆了自己在少年时代的读书生活，在丰富的读书经历中，体会到阅读的乐趣，阐明自己在读书、作文中悟出的道理。在教学时，可以引导学生快速默读课文，一边读一边圈画出关键词，借助图标的形式，梳理作者读过的书的类型。通过交流分享和朗读，感受阅读带来的美好。

3.能联系自己的读书体会，梳理作者的读书经历，体会课文内容带来的启发。

本组的课文内容与“读书明智”紧密联系，三篇文章从不同角度介绍从古至今人们读书的态度、方法、经历和感悟。因此在教学中，教师应当引导学生梳理出作者的读书经历，体会课文的深刻含义，悟出读书、写作中的道理。

单元教学建议

1.梳理信息，把握内容要点。

在阅读实践中，借助圈画关键词、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要提取信息进行归纳、整理，把握课文的主要内容。如，《忆读书》要求学生梳理作者读书的经历、选好书的标准。《我的“长生果”》要求学生梳理作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理。

2.分段表述，突出重点。

根据习作的要求，对材料要进行筛选，并有条理地表述，把重要的内容写具体。可以把口语交际和习作紧密结合起来，从口头表达到书面写作，从分条到分段，有梯度地进行表达。

第25课　古人谈读书

❀备课资料❀

课文赏析

《古人谈读书》是由两则文言文组成的，记录了孔子、朱熹关于读书的言论。

第一则选自《论语》，是孔子关于学习态度和学习方法的六句话。第一句写要以诚实的态度对待学习，知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。第二句写要聪敏勤学，不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。第三句是说孔子自己读书的时候多记多背，学习不知满足，教诲他人不知疲倦。第四句是孔子说明自己求学的态度，他不是生来就什么都知道的人，而是喜好古代文化，靠勤勉求得知识的人。第五句是说求学要有进取心，不能懈怠。学习就像追赶什么似的，生怕赶不上，学到了还怕会丢失。第六句写“学”和“思”的关系。孔子说自己曾整天不吃、整夜不睡地思考，发现这样做并没有什么益处，不如学习。这说明“思”要建立在“学”的基础上，要将学习和思考结合起来，才能取得进步。

第二则选自朱熹《童蒙须知》（一作《训学斋规》），告诉我们读书要心想、眼看、口诵。“心到”，是“三到”中最重要的，用心思考了，自然就会看得仔细，也会读得正确并记忆犹新。

阅读链接

劝学

荀子

君子曰：学不可以已。

青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。木直中绳，以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。

积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。

课文基础字词句

《古人谈读书》课后要求认、读的生字中，“耻”意为“以……为耻”。凡人心生惭愧，不觉会面红耳赤，本义羞耻。“识”在文中读“zhì”，意思是记住。“矣”是助词，一般用于句末，相当于“了”的意思。“岂”是副词，相当于“难道”，可以组词：“岂敢、岂有此理”。

指导写字应与帮助学生识记字形结构联系起来，指导每种字形结构应注意的事项，从而学会迁移运用。如：左右结构的字“诲、谓、诵”都是言字旁，书写时一般都是左窄右宽。掌握了各种结构的字的书写规则以后，字的间架结构和笔顺就不容易写错。

由于这是文言文，我们可以通过朗读时注意停顿和语气的轻重变化，来理解句子意思、把握句子所要表达的重要内容。通过指名读、教师范读、全班齐读等多种形式读出古文的节奏和韵味。

教学建议

1.初读课文，读准字音。通过注释和借助工具书认读较难的生字。如：“识”在文中读“zhì”，“诲”容易读“huǐ”，正确的是“huì”。

2.文言文读好停顿尤为重要。在教学中，除了让学生自主学习之外，还可以进行教师范读，然后让学生想一想，这样断句的原因。

3.分享读书感受，交流读书方法。本单元围绕“读书”，为我们展示了从古至今人们读书的体会，旨在通过引导学生读他人的读书经历，感受读书的乐趣，领悟读书带来的快乐，从而将书本上学到的读书方法，运用到实际生活之中。

❀课时教案❀

教学目标

1.能正确认读“耻、矣、岂”等生字；读准多音字“识”；能正确书写“耻、诲、谓、诵”等字，注意间架结构。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释，理解课文大意。

4.学习读书的方法，联系实际谈谈自己的体会和启发。

教学重难点

1.能借助注释，理解课文大意。

2.学习读书的方法，联系实际谈谈自己的体会和启发。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

2课时。

教学流程

第1课时

一、古诗导入，初识“读书”

1.出示关于读书的词语。

凿壁偷光 好学不倦 学富五车 夜以继日

废寝忘食 学而不厌 学海无涯 博览群书

（1）指名读、全班齐读词语。同学们，这些词语都是讲什么呢？

（2）这些都是关于读书的词语。有些就是根据古诗提炼出来的。

2.出示关于读书的古诗。

富贵必从勤苦得，男儿须读五车书。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

（1）师生合作读，谈谈自己对读书的理解。

（2）这些都是和读书有关的诗句，在我国古代，许许多多的文人志士对读书都有自己的体会和感受。今天我们就来学习《古人谈读书》。板书课题。

二、了解作家作品，感知课文

《论语》成书于战国时期，是记载孔子和他的弟子们言行的典籍。

孔子是中国古代思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。

《童蒙须知》（一作《训学斋规》）是南宋学者、理学家朱熹写的一篇启蒙读物。

朱熹是南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。

三、初读课文，读准字音

1.自由读课文，读准字音，读通句子。

2.指名读，学生互评。

（1）正音“耻、识、诲、寝”。

（2）重点提醒“诲”读第四声，并利用组词的方式理解“耻”的意思。

3.划节奏读，读好停顿。

4.老师范读，全班齐读。

四、学习课文，理解意思

学习第一则。

1.学生通过对照注释，理解文意，小组讨论后回答。

预设：

子曰：“由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”——《论语·为政》

这是广为流传的一句孔子名言，后世被用来提醒人们用老实的态度对待知识，来不得半点虚伪和骄傲。要养成踏实认真的学习态度，实事求是的作风，避免鲁莽虚荣风气。

子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。”——《论语·公冶长》

意思是不以向地位、学问较自己低的人请教为耻，形容谦虚好学。

子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！”——《论语·述而》

这是孔子教育弟子们的，要知道学与教都是永无止境的，不能够满足已有的成绩而停步不前。

子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”——《论语·述而》

意思是我并不是生下来就有知识的人，而是喜好古代文化，勤奋敏捷去求取知识的人。

子曰：“学如不及，犹恐失之。”——《论语·泰伯》

意思是学习好像追赶什么，总怕赶不上，赶上了又怕被甩掉。形容学习勤奋，进取心强。又形容做其他事情的迫切心情。

子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”——《论语·卫灵公》

意思是我曾经整天不吃，整夜不睡，思考问题，但并没有益处，还不如去学习。

2.提炼学习文言文的方法，通过理解注释，大致知道文言文的意思。

3.说一说：这六句话为我们介绍了哪些读书方法？

引导学生提炼出：聪敏勤学、实事求是、持之以恒、学思结合。

第2课时

一、复习引入

1.背诵第一则。

2.上节课，我们提炼了孔子的读书方法，这节课我们来看看朱熹对读书又有什么体会呢？

二、学习课文

学习第二则。

1.指名学生朗读文章，处理好文章的停顿。

2.借助注释，理解意思，做好批注。

余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。

（1）这三者有什么关联呢？继而理解第二句。

心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。

（2）这三到之中，哪“到”最重要？为什么？理解“急”就是“重要”的意思。“岂”表示“难道，哪里”。

（3）最后总结出朱熹的读书方法是：心到，眼到，口到。

（4）这三者可以换位置吗？为什么？

3.读懂两则文言文的方法：借助注释理解，联系上下文理解，借助工具书理解。

4.描红仿影，迁移训练。

（1）观察：“耻、诲、谓、诵、岂”字形结构。

（2）发现：“耻、诲、谓、诵”是左右结构，“岂”是上下结构。

（3）书写时注意：左右结构，左窄右宽；上下结构，要注意比例。

（4）教师范写，学生书空，说笔顺、组词。

（5）学生练写，互动评价。

作业设计

1.背诵课文。

2.制作一张关于读书的手抄报。

作业说明

本课作业共两题：第1题为口头背诵作业，经典的传统文章，除了了解以外，背诵是识记的一个好办法。大量地积累传统文化知识，可以拓宽学生的视野，陶冶性情。第2题作为课后综合性作业，可以全面地培养学生读、写、画等综合素养。

板书设计

古人谈读书

借助注释理解　《论语》聪敏勤学实事求是持之以恒学思结合

联系上下文理解　朱熹　心到　眼到　口到

借助工具书理解

第26课　忆读书

❀备课资料❀

课文赏析

《忆读书》是冰心讲述自己读书的故事，课文开篇说“一谈到读书，我的话就多了”，给人一种听老奶奶讲故事的感觉，接下来作者讲述了自己读书的经历，还讲述了读书、选书的方法，最终告知大家要好读书，读好书，文章读起来不但亲切，更让人乐于接受。

全文共12个自然段，共四个部分：第1自然段总说读书引出下文。第2～7自然段以自己幼时的经历谈“读书好，多读书，读好书”。第8～10自然段概括自己读书后的感触。第11～12自然段强调读书、选书的方法。其中全文的重点内容是讲述读书好，比如：书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种性格和感情，让人获得多种美的享受；读书能扩大知识面；读书对写作有很大的帮助；读书有助于提高人的品德修养。怎样的书才算是好书？作者认为要内外兼美。何为外在美？语句优美，情节精彩，人物个性鲜明。何为内在美？充满质朴的真情实感。但一本好书，除了这些，还要有助于扩大知识面、写作（学习），有助于提高人的品德修养（做人），激发人的各种情感。

阅读链接

谈读书

老舍

我有个很大的毛病：读书不求甚解。

从前看过的书，十之八九都不记得；我每每归过于记忆力不强，其实是因为阅读时马马虎虎，自然随看随忘。这叫我吃了亏——光翻动了书页，而没吸收到应得的营养，好似把好食品用凉水冲下去，没有细细咀嚼。因此，有人问我读过某部好书没有，我虽读过，也不敢点头，怕人家追问下去，无辞以答。这是个毛病，应当矫正！丢脸倒是小事，白费了时光实在可惜！

矫正之法有二：一曰随读随作笔记。这不仅大有助于记忆，而且是自己考试自己，看看到底有何心得。我曾这么办过，确有好处。不管自己的了解正确与否，意见成熟与否，反正写过笔记必得到较深的印象。及至日子长了，读书多了，再翻翻旧笔记看一看，就能发现昔非而今是，看法不同，有了进步。可惜，我没有坚持下去，所以有许多读过的著作都忘得一干二净。既然忘掉，当然说不上什么心得与收获，浪费了时间！

第二个办法是：读了一本文艺作品，或同一作家的几本作品，最好找些有关于这些作品的研究、评论等著述来读。也应读一读这个作家的传记。这实在有好处。这会使我们把文艺作品和文艺理论结合起来，把作品与作家结合起来，引起研究兴趣，尽管我们并不想作专家。有了这点兴趣，用不着说，会使我们对那些作品与那个作家得到更深刻的了解，吸取更多的营养。孤立地读一本作品，我们多半是凭个人的喜恶去评断，自己所喜则捧入云霄，自己所恶则弃如粪土。事实上，这未必正确。及至读了有关这本作品的一些著述，我们就会发现自己的错误。这并不是说我们应该采取人云亦云的态度，不便自作主张。不是的。这是说，我们看了别人的意见，会重新去想一想。这么再想一想便大有好处。至少它会使我们不完全凭感情去判断，减少了偏见。去掉偏见，我们才能够吸取营养，扔掉糟粕——个人感情上所喜爱的那些未必不正是糟粕。

课文基础字词句

本课识字量较大，容易读错的有“浒、栩”，比较难读的有“煞、寇”，还要注意多音字“传、着、卷”。

要求会写的字也有较容易出错的，其中关键笔画要提醒：“葛”字人的下面只有竖折，“衰”字口上只有横，要伸出来的横，“津”字第五笔横要伸出来。笔顺需要提醒的是“舅”上面的“臼”的笔顺。

教学建议

1.紧抓课后习题，把握编者意图，结合年段特点，科学安排教学内容。以课后第一题为抓手，带领学生把握课文主要内容，师生共同探讨冰心回忆了自己读书的哪些经历，从而对课文有整体把握，进而探讨什么样的书是好书。

2.结合单元目标，探讨读书方法，要求“梳理信息，把握内容要点”，建议在整体把握课文后，对文章的要点进行学习。既能突出本课内容重点，也能达到本单元的学习要求。

3.解读课文时要注意，因为本文行文主要以作者述说的角度展开，所以朗读时可以采用娓娓道来，不急不躁的语气、语调，不要矫揉造作。

教学目标

1.认识、会写“舅、津”等生字，会写“舅父、津津有味”等词语。

2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者读书的经历，说出作者对“好书”的看法。

3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

4.能对作者的读书方法发表自己的看法。

教学重难点

1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者读书的经历，说出作者对“好书”的看法。

2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

2课时。

教学流程

第1课时

一、激趣导入

1.回顾《古人谈读书》，复习古人读书求学的态度和方法。

2.了解冰心，激发学习的兴趣。

二、学习字词，整体把握课文

1.初读课文。

自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几次。读完后想想课文中冰心回忆了读书的哪些经历。

2.字词学习。

（1）出示词语。

书刊 舅父 烦琐 水浒传 荡寇志

栩栩如生 津津有味

（2）正音。

（3）理解词意并指导书写。

3.整体把握课文。

（1）再次快速默读课文，看看课文中冰心回忆了读书的哪些经历，想想你是用什么方法梳理信息的。

（2）全班交流并梳理信息：七岁开始读《三国演义》，后来读了《水浒传》《荡寇志》，十二三岁时读《红楼梦》，中年以后再读《红楼梦》，1980年后读了《西游记》《封神榜》和现代文艺作品。

（3）全班交流梳理信息的方法。

可以用不同的符号圈画，可以列表，可以作图。

三、精读课文，梳理好书的标准

1.作者读了这么多书，对好书有哪些看法？

（1）快速默读课文，梳理好书标准，提取重要信息。

（2）选择一种方法进行整理。

2.交流作者对好书的看法，谈谈梳理方法的优劣。

四、布置作业

熟读课文。

第2课时

一、复习导入

回顾课文，交流作者读书的经历。

二、梳理作者的读书方法，讨论对此方法的看法

1.梳理作者读书的方法。

预设：七岁读《三国演义》，是一知半解地读。

读《水浒传》《荡寇志》，是比较着读。

《红楼梦》十二三岁时读，中年以后再读，是反复读。

1980年后读“万卷书”，是挑选、比较读。

2.你用过哪些方法？还有哪些方法？

3.讨论一知半解地读书好不好。

（1）出示老舍《谈读书》，学生了解老舍的观点。

（2）全班交流，重在谈理由，结合自己读书的体会。

（3）小结：读书的方法很多，每个人可以根据自己的习惯来选择适合自己的读书方法。

三、结合生活经历，说说读书的好处

1.在作者的笔下，读书带来哪些好处？

2.你认为读书还有哪些好处？

3.思考：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”，你有什么体会？

板书设计

忆读书

七岁　　《三国演义》　　　　一知半解地读

后来　　《水浒传》《荡寇志》　　比较着读

十二三岁　　《红楼梦》

中年以后　　《红楼梦》　　反复读

1980年后　　《西游记》《封神榜》和现代文艺作品　　挑选、比较读

第27课　我的“长生果”

❀备课资料❀

课文赏析

《我的“长生果”》是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫作“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外小说，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习的开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

全文共14个自然段，其中第1～7自然段主要写读书的经历，第8～14自然段记叙了两次作文得到老师好评的事例，告诉我们读书带来的益处。

作者开篇便说：“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串的比拟——蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。

阅读链接

闻一多醉书

闻一多读书成瘾，一看就“醉”。在他结婚的那天，洞房里张灯结彩，热闹非凡。大清早亲朋好友都来登门贺喜，直到迎亲的花轿快到家时，人们还到处找不到新郎。急得大家东寻西找，结果在书房里找到了他。他仍穿着旧袍，手里捧着一本书入了迷。怪不得人家说他不能看书，一看就要“醉”。

华罗庚猜书

著名数学家华罗庚读书的方法与众不同。他拿到一本书，不是翻开从头至尾地读，而是对着书思考一会，然后闭目静思。他猜想书的谋篇布局，斟酌完毕再打开书，如果作者的思路与自己猜想的一致，他就不再读了。华罗庚这种猜读法不仅节省了读书时间，还培养了自己的思维力和想象力，不至于使自己沦为书的奴隶。

侯宝林抄书

相声语言大师侯宝林只上过三年小学，由于他勤奋好学，使他的艺术水平达到了炉火纯青的程度，成为有名的语言专家。有一次，他为了买到自己想买的一部明代笑话书《谑浪》，跑遍了北京城所有的旧书摊也未能如愿。后来，他得知北京图书馆有这部书，就决定把书抄回来。适值冬日，他顶着狂风，冒着大雪，一连十八天都跑到图书馆里去抄书，一部十多万字的书，终于被他抄录到手。

张广厚吃书

数学家张广厚有一次看到了一篇关于亏值的论文，觉得对自己的研究工作有用处，就一遍又一遍地反复阅读。这篇论文共20多页，他反反复复地念了半年多。因为经常的反复翻摸，洁白的书页上，留下一条明显的黑印。他的妻子对他开玩笑说，这哪叫念书啊，简直是吃书。

课文基础字词句

《我的“长生果”》是一篇略读课文。课后要求认、读的有“喻、瘾、籍、饥”等生字，其中多音字可采用组词的方法认读。如，“差”可组词“差别、出差、差生”等。其中的“馈、磁、酵”三个字都是形声字，但是读音和右边部分不一样，学生容易读错。在教学时，可引导学生在情景中借助组词来读准字音。“瘾、沥”可根据形声字特点进行教学。认识“籍”字时，可以出示字理来理解，古时候户籍、书籍，大部分都是用竹简记录的，所以“籍”是竹字头。“鉴”有借鉴、鉴别之意，根据上下文理解为“对照别人的文章，取长补短”。

教学建议

1.用较快的速度默读课文，梳理课文的信息。本课在表述作者读过的书的类型时，非常清晰，学生可以很快找到。在默读的过程中，可以请学生圈画出相关词语。可以借助表格或是列提纲的方式，整理信息。借助图表，就可以很清晰地看到作者阅读过的书目类型了。

2.体会作者通过读书和写作悟出的道理。在交流完作者阅读书目的类型之后，可引导学生再次默读课文，梳理作者从读书和写作中悟出的道理。学生不难发现，“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的‘鲜味’才好。”“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”进一步感受作者醉心阅读的原因。

3.体会阅读和写作的关系。阅读和写作在文中并没有直接说明，需要我们在学完课文之后，进一步理解和概括。在教学时，可利用思维导图的形式，引导学生理解。

❀课时教案❀

教学目标

1.认识“喻、瘾、籍”等生字，读准多音字“差、奔”。

2.用较快的速度默读课文，梳理课文信息，把握内容要点，体会作者悟出的道理。

3.能说出作者读过哪些类型的书，深入理解文中阅读与写作的关系，进一步激发对阅读的兴趣。

教学重难点

1.用较快的速度默读课文，梳理课文信息，把握内容要点，体会作者悟出的道理。

2.能说出作者读过哪些类型的书，深入理解文中阅读与写作的关系，进一步激发对阅读的兴趣。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

1课时。

教学流程

一、抓关键词“长生果”，理解题意

1.图片出示“长生果”。

介绍：长生果指的是花生，也叫落花生。因为它营养丰富，有助于延年益寿，所以被称之为“长生果”。

2.齐读课题。“长生果”在文中指的是什么？为什么给它加上引号？

莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。”作者把书比作“长生果”，与莎士比亚的话有异曲同工之妙。

3.介绍作者。

我们一起走进课文，走进作家叶文玲的少年时代的读书生活。

二、读懂“阅读提示”的内容

1.出示默读“阅读提示”。

2.请大家默读课文，想想作者写了童年读书、作文的哪几件事？从中悟出了什么道理？把你感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。

3.“阅读提示”对我们学习课文有什么帮助？下面我们就结合提示中的问题来自学课文，理解感悟。

三、围绕提示问题，自读自悟

1.出示自学要求。

（1）读一读，看看作者写了童年读书、作文的哪几件事。

（2）想一想，作者悟出了什么道理？

（3）写一写，在自己感受较深的部分旁边写出体会。

2.学生根据要求自主学习。

建议：给足学生学习的时间，让学生在默读、浏览的过程中迅速把握文章主线，在细读深思中了解作者的感悟，在个人理解的基础上写出个性化的感悟和体会。

3.在小组内交流学习收获。

四、全班交流感悟，体会作者的感情

1.作者写了童年读书、作文的哪几件事？

预设：看：“香烟人”小画片——连环画——文艺书籍——中外名著

写：《秋天来了》——《一件不愉快的往事》

2.作者在这些事情中悟出了些什么道理？

根据学生回答引导朗读句子。

（1）作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的“鲜味”才好。

（2）作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

3.学生朗读课文中自己感受较深的部分，并简单谈谈自己的体会。

建议：不仅要让学生说说自己感受较深的部分，还要引导学生在文中找出作者描写自己读书的句子，体会她是怎样读书的，并谈谈自己的体会，以此加深对课文内容的理解。

4.有感情地朗读打动自己的部分。

五、学习和借鉴读写方法

1.作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗？

2.作者在写作文方面有什么经验可供我们借鉴？

3.交流：谈谈你在生活中是怎样读书的。作者写作文的经验对你写作文有什么帮助？

六、总结全文

阅读使作者想象力更丰富、记忆力和理解力增强，而想象力、记忆力和理解力又有助于写作的提高，使写作在流露真情实感的前提下又别出心裁。所以阅读和写作自古就是一体的，谁也离不开谁。

板书设计

我的“长生果”

口语交际：我最喜欢的人物形象

❀备课资料❀

课文赏析

本单元的口语交际主要分四个部分。

第一部分是导语，通过导语唤醒学生的阅读和观影体验，进一步激发学生阅读后表达的欲望，提高学生的口头表达能力。

第二部分提出了交际任务。要举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会，将自己喜欢的人物形象分享给大家，形式可以多样。

第三部分是提示如何进行交流会的前期准备，这样的准备活动能锻炼学生的综合实践能力。利用范例表格的形式将信息列出，也是培养学生的统整能力。在表格中清晰地列出人物、出处、喜欢的理由，是对人物再认识的真实的学习历程。

第四部分是小贴士，从听与说两方面提出了明确的要求。一是分条讲述，把理由说清楚。二是听人说话能抓住重点。前者是输出，后者是输入，两者的结合才能更好地促进学生的口头表达能力。

教学建议

1.利用学习单，整理信息。本次口语交际与学生之前的阅读、观看影视作品的经验联系较为密切，可以让学生提前搜集并整理“我最喜欢的人物形象”的相关信息，并对整理的信息进行提取和筛选。

2.结合“小贴士”，引导学生明确本次口语交际的要求是从听、说两个方面提出的。让学生联系对口语交际的已有认知，通过交流补充。

3.利用口语交际评价单，关联口语交际训练要素。一方面体现口语交际的作用，另一方面给学生提供评价的抓手。通过小组代表、互评互议，使学生的表达、倾听、回应能力都得到提升。

❀课时教案❀

教学目标

1.能分条讲述，把理由说清楚。

2.听人说话能抓住重点。

教学重难点

能分条讲述，把理由说清楚。

教学准备

1.多媒体课件。

2.口语交际评价单。

教学课时

1课时。

教学流程

一、根据提示，猜人物

1.特点：勇敢机智、爱憎分明、疾恶如仇。事件：大闹天宫。（孙悟空）

2.特点：好吃懒做、见识短浅、爱占小便宜。事件：背媳妇。（猪八戒）

3.特点：神机妙算、足智多谋、未卜先知。事件：草船借箭。（诸葛亮）

4.揭题。

二、提取信息，忆人物

1.同学们，你们之前读过哪些书或看过哪些电影？作品里都有哪些人物给你留下了深刻的印象？

2.学生汇报交流。

三、自主选择，共交流

1.这些人物形象各具特色，每一个都深深地印在我们的脑海。今天我们就来开一次交流会。先自己选好一个人物角色，想一想，你会如何向大家介绍。

2.同桌交流。

四、明确要求，学表达

1.为了表达得更清楚，我们看看书本都交给我们什么方法。出示“小贴士”，学生自读。

2.小组交流：如何做到分条讲述，把理由说清楚？如何在听人说话的时候抓住重点？

（1）如何做到分条讲述，把理由说清楚？

①可以有多个理由。

②理由要体现人物特点。

③举例子说明。

（2）如何在听人说话的时候抓住重点？

①不能打断别人，认真倾听。

②针对理由不清楚的地方追问。

③能复述别人的内容。

五、练说展示，促表达

1.分组展示，有条理地进行表达。

2.师生互评，评价中落实口语交际的两个目标。

3.评选最喜欢的人物形象。

作业设计

制作一张最喜欢的人物形象介绍卡。

作业说明

制作最喜欢的人物形象介绍卡是让学生对自己喜欢的人物形象从外貌、特点、事件进行简单梳理。这样的形式增添了乐趣，在玩中学，在学中玩，学生更愿意完成。

板书设计

口语交际：我最喜欢的人物形象

分条讲述，说清楚　听人说话，抓重点

习作：推荐一本书

❀备课资料❀

课文赏析

习作是单元学习的补充，也是必不可少的内容。本单元习作“推荐一本书”和本单元的主题“读书明智”相互呼应。习作要求把自己读过的好书推荐、介绍给同学，书的书名、作者、出版社信息、推荐理由等要介绍清楚。

教材还给出了具体的写作指导、评价的建议，可以丰富学生的写作思路，帮助学生建构写作架构。写好之后，把自己的习作读给同学听，在交流中进一步思考和反思，从而完善自己的写作。

教学建议

1.借助阅读教学，培养学生的写作兴趣。课程标准明确指出：“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础。”因此，在阅读教学中，要让学生学习观察事物、分析事物及表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样准确地选择词语。这样才能让学生写出通顺的句子，并能注意前后联系。

2.读写结合。“阅读是吸收，写作是倾吐。”在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断地提高写作能力。

3.树立典型。学生作文评讲都应该有重点，或是观察方法，或是写作技能，或是良好的非智力因素（如兴趣、态度、情感）等。如何突破重点，让学生每次均有所得，“树立典型”是一个有效的方法。“树立典型”，即利用相互竞争的动机，这是学生主动发展的重要推动力量。

教学目标

1.能把要推荐的这本书的书名、作者及推荐的理由写清楚。

2.运用合理的写作手法写清楚推荐理由。生动具体地介绍书中精彩的故事情节及阅读价值。

3.培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。

教学重难点

1.能有条理地、具体地把推荐这本书的理由写清楚。

2.培养学生的评价能力，让学生感悟读书有益的道理。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

1课时。

教学流程

一、谈话中，激发兴趣

1.同学们，你们平时喜欢阅读吗？都喜欢看哪些书呢？

预设：喜欢，读过《朝花夕拾》《狼王梦》《爱丽丝漫游奇境记》《窗边的小豆豆》等。

2.同学们，你们读过的书可真不少。老师也非常喜欢读书。

莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。”书是我们的好朋友、好伙伴，读书可以让我们增长很多知识。我相信，你们在读书的时候也会有很多收获，也一定有特别想推荐给大家的书。

好书要分享。这节课，我们来上一节习作课，把我们最喜欢的书推荐给大家。（板书课题）

二、提示里，明确要求

1.自由读教材，圈画出习作要求。

2.归纳本次习作的要求。

内容：推荐一本书。

写法：介绍书名、作者及推荐理由（重点）；写好后读给大家听一听，评一评，再修改。

同学们，明确要求是习作的第一步，只有读懂了要求，习作的时候才不至于跑题、偏题。

3.除了书中要求的这几点之外，我们还可以介绍书的哪些方面？你认为怎样介绍会更吸引人？

预设：介绍书中的主要人物、故事情节、个人感受。

4.选择其中的一个方面来说清楚推荐的理由。

5.学生思考，全班汇报。

小结：不管你怎样介绍，书名、作者及推荐的理由一定要说清楚。

三、读范文，寻选材

1.出示范文，分析文章。

我要推荐的书是《中华上下五千年》，这本书讲述了我们中华民族五千年的历史，值得我们好好阅读一番。五千年的时间，沧海桑田，朝代更替，在这五千年的漫长岁月中书写了悠久的历史，创造了璀璨的文化。

书中令我印象最深刻的故事是《管鲍之交》，这个故事中最让我佩服的人是鲍叔牙，他处处为管仲着想，有什么好处都想着管仲，直到后来齐桓公要任命鲍叔牙为相国时，鲍叔牙将这个官职让给了管仲。鲍叔牙的这种精神值得我们大家好好学习！

在《蔺相如完璧归赵》的故事中，我深深地被蔺相如的足智多谋、机智勇敢所折服。蔺相如用巧计将和氏璧送回赵国，以死相逼，逼得秦王无处可退，让人拍手叫绝，蔺相如也因此功绩而被提升为大夫。

读了这本书，你就会认识处事谨慎、奉公守法的鲍叔牙；磊落直爽、英勇善战的廉颇；能征善战的卫青；大英雄霍去病以及历代帝皇……知道《祖逖闻鸡起舞》《诸葛亮病死五丈原》《一代女皇武则天》《安史之乱》等许多故事。《中华上下五千年》这本书能让我们领略到中华民族五千年灿烂辉煌的历史，认识许许多多性格迥异的君臣，体会到这五千年悠久历史的博大精深。

2.指名分段读习作，看看小作者重点介绍了什么。是否有值得借鉴的地方？根据学生的习作能力，引导学生欣赏例文，明白习作要点，让学生下笔时既有章可循，又能有选择地借鉴，从而学到写作方法。

3.根据刚才学到的方法，自己试着写一段。

四、分享中，改习作

1.分享习作片段，全班交流。

2.根据要点进行评价。

板书设计

习作：推荐一本书

语文园地

教学建议

1.相互交流，方法提炼。“交流平台”通过学习伙伴的对话交流，总结了找书的方法。或沿着课文找书；或从感兴趣的方面找书；或从作者的作品来找；或从书的类型找；或从一篇找到整本。

2.借助比喻句，表达对书的理解。“词句段运用”出示了三种对书的比喻，分别出自《我的“长生果”》、莎士比亚的名言及英国作家尤安·艾肯的散文《走遍天下书为侣》。

3.在练习中，锻炼逻辑思维。“词句段运用”的第二部分，是将多个语义连贯的句子打乱，请学生按顺序排列。在排列的过程中发展学生的逻辑思维能力。

4.赏名家帖，感知中华书法之魅力。“书写提示”节选了欧阳询《九成宫醴泉铭》的一部分。字体温润峭劲，兼有隶书笔意，是楷书代表作之一。学生在欣赏的过程中，了解欧阳询书法平正端庄、险劲生动、气韵萧然的特点。

5.品经典诗文，感古韵之美。“日积月累”出示的是朱熹《观书有感》二首。其一，是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比喻，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。其二，也是一首借助形象说理的诗。它以泛舟为例，让读者去体会与学习有关的道理。诗中说往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而当春水猛涨，即使蒙冲巨舰也如羽毛般轻，自由自在地漂行在水流中。诗中突出春水的重要，意在强调做学问要功夫到家，才能有所突破。

教学目标

1.结合自己的读书经验，交流好的阅读方法，培养持续长久的阅读兴趣。

2.能写与书相关的比喻句，并能根据句意理解句子间的逻辑关系进行排序。

3.掌握楷书书写的要点，初步体会书法的审美价值，弘扬中华民族的优秀传统。

4.积累《观书有感》二首，理解诗中的读书方法。

教学重难点

1.能写与书相关的比喻句，并能根据句意理解句子间的逻辑关系进行排序。

2.积累《观书有感》二首，理解诗中的读书方法。

教学准备

多媒体课件。

教学课时

2课时。

教学流程

第1课时

一、交流分享，梳理方法

1.回顾本单元课文提炼的读书方法。

2.自读“交流平台”中的内容，明确其中所说的课外阅读的方法。

3.小组交流对照，除了文中所提到的方法之外，自己在平时的阅读中还发现了哪些独特有效的办法，也可以展示出来，供大家共同学习、进步。

4.总结方法，完成阅读单。

5.选择适合自己的阅读方法阅读课外书籍。

二、词句段中，巧学运用

1.出示“词句段运用”第一部分中的句子，指名读。

2.自由朗读，交流自己的发现。

（1）代表发言，找出句子中的本体和喻体：三个句子分别把书比喻成什么？为什么可以这样比喻？

（2）教师总结、引导延伸，学生交流关于书籍的比喻句。

预设：书像一个聚宝盆。

书像夏日的清风。

书犹如冬日里的一杯暖茶。

3.出示“词句段运用”第二部分中的句子，指名读。

4.自由讨论，想想每句讲了什么，几句话之间是怎样的关系。

5.教师指导，提示排列句子的方法。

（1）按事情发展顺序排列。

（2）按时间发展顺序排列。

（3）按空间推移顺序排列。

（4）按先总述后分述的顺序排列。

6.同桌交流，完成排序。

第2课时

一、书写提示，赏名家之帖

1.简单介绍欧阳询。

2.认真阅读书写提示，通过课件展示欧阳询《九成宫醴泉铭》，共同观摩欣赏，感受中华汉字一点一画、起承转合的无穷奥妙。

3.出示平时学生写的书写作业，进行点评。

4.临摹书写。

二、日积月累，品古诗之韵

1.学习朱熹《观书有感》二首。

（1）介绍朱熹。

（2）自由读古诗，读准字音。

（3）讲解诗意，体会感悟。

译文：

其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样被打开，清澈明净，天光、云影在水面上闪耀浮动。要问为何那方塘的水会这样清澈，是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水呀。

其二：昨天夜里，江边涨起了阵阵春潮，巨舰大的船轻盈得如同一片羽毛。以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中却能自在地移动。

（4）全班齐读。

2.理解升华。

小结：两首诗是谈观书有感，但全诗无一读书的字样，而是借物喻理，从自然界和社会生活中捕捉了形象，让形象本身来说话，让读者自行体会与学习有关的道理。

3.指导朗读和背诵。

作业设计

1.在平时的阅读中，运用学到的阅读方法。

2.背诵《观书有感》二首。

作业说明

掌握一些阅读的方法之后，让学生有意识地把学到的方法运用到实际的阅读之中，这是把理论和实践联系起来，用实践验证理论，更有利于知识的掌握。

板书设计

第1课时

语文园地

第2课时

语文园地

书写提示　书法魅力

日积月累　书韵之美