第1课时
一、对比交流，认识“词”
1.依次出示古诗的题目、作者和插图，回顾第四单元的《古诗三首》。比较《古诗三首》和《古诗词三首》，比较标题和内容，说说不同之处。
预设：前者都是古诗，后者出现了词；前者三首都是七言绝句，后者由五言诗、七言诗和词组成。
2.认识词：诗歌的另一种形式，是配合乐曲而填写的歌诗。词分为上阕和下阕，读的时候要注意上阕和下阕的停顿。
3.板书揭题，齐读。
二、整体感知，发现“景”
1.学生自由朗读古诗词，读准字音，读通句子。
2.学习字词。
（1）读句子，给加点字选择正确的读音，画上“√”。
①小村庄在月色的映衬下显得更（gēng gèng）加宁静，偶尔能听到几声打更（gēng gèng）的声音。
②高大的柳树深处传来聒（guō kuò）噪的蝉鸣，潺潺的溪水边留下姑娘们美丽的身影。
③我在湖畔（bàn pàn）漫步，看见桃花开得正艳，草儿在微风中向我招手。
（2）学习“畔”：表示“边”，联系生活，积累“河畔、桥畔、耳畔、枕畔”。“那畔”在词中指关外。
（3）指导书写“畔、愁”：说说书写的注意事项。
3.读好诗词。
（1）指名读，相机纠音。
（2）教师范读，注意“二三”“二二三”以及上下阕的停顿，读出节奏。
（3）学生同桌互读。
4.整体感知。
（1）从诗句中读出了哪些信息？同桌合作填写表格。
（2）指名汇报。
引导关注题目和注释：山居秋暝，居住在山里，见到的秋天日落时分的景色。枫桥夜泊，晚上把船停靠在枫桥。长相思，词牌名，此词牌名常表达思念之情。
（3）出示学生的梳理结果。描写的景物不同，表达的情感也不同。
三、聚焦画面，发现“动态”
1.聚焦画面。
（1）指名读《山居秋暝》《枫桥夜泊》，其他人边听边想：你看到了什么画面？
（2）尝试用小标题概括两首诗。
预设：
空山新雨图、浣女喧闹图、渔舟莲动图、月落乌啼图、江枫渔火图等。
2.发现“动态”。
（1）画面归类。
静态：明月松间照；江枫渔火对愁眠。
动态：清泉石上流；竹喧归浣女，莲动下渔舟。
月落乌啼霜满天；夜半钟声到客船。
（2）小结：有的画面中出现了声音、动态的变化，属于动态描写。反之，相对没有变化的，属于静态描写。
3.有感情地朗读，积累两首诗句中的动态描写。