第1课时
一、明确阅读要求，提示“带着问题读”的方法
1.提示学生运用“带着问题读”的方法。
（1）出示课题，引导学生思考：看到课题，你有哪些疑问？把问题简要记下来，可以带着问题读课文。
预设：
①“将”指的是谁？“相”指的是谁？怎么理解“和”？
“将”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”是“和好、团结”的意思。
②将相怎么“和”的？
（2）教师由题目过渡到课文学习，让学生在朗读课文中进一步理解课题的含义。
2.提醒注意事项，让学生阅读后记录问题。
（1）要在确定自己理解课文内容后，再记下所用时间。
（2）记录阅读时间后，要写下自己在阅读过程中产生的问题。
（3）写完问题后，再完成检测题。检测题在完成阅读后才可以看，完成检测题时不可回读课文。
二、记录阅读时间和问题，检测阅读效果
1.组织学生自主阅读课文，记录阅读时间。
（1）利用多媒体设备，投影一个计时秒表，方便学生阅读完成后立刻得知阅读时间。
（2）巡视、观察学生阅读情况，检查是否按要求记录时间和问题，再完成检测题。
2.出示检测题，检查学生阅读效果。
（1）你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学们交流自己的阅读体会。
（2）检测学生生字、词语的学习情况。
①正确认读下面的词语，注意字音和字形。
召集 大臣 商议 进宫 献上 允许 典礼 得罪 胆怯 拒绝 荆条
和氏璧 蔺相如 强逼 廉颇 推辞 侮辱 擅长 上卿 削弱 战袍
②理解成语，用文中的成语造句或说一段话。
a.比喻把东西完好无损地归还原主。（完璧归赵）
b.完完整整，没有欠缺。（完好无缺）
c.愤怒得头发直竖，把帽子都顶起来了。形容愤怒到了极点。（怒发冲冠）
d.团结一致，共同努力。（同心协力）
e.形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。（无价之宝）
（3）检测题目示例如下：
①这个故事发生在哪个历史时期？
②蔺相如采用什么方法使得“完璧归赵”？
③“渑池会面”中廉颇有没有去渑池？
④“负荆请罪”之前蔺相如和廉颇有直接冲突吗？
⑤渑池会上，蔺相如要求秦王做什么？
A.击缶 B.鼓瑟 C.唱歌
⑥“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是对谁说的？
A.蔺相如对廉颇说的 B.蔺相如对门客们说的 C.蔺相如对赵王说的
三、再读课文，整体感知
1.学生自读课文，根据默读时获取的主要信息把握课文的主要内容。
思考：
（1）全文主要写了哪两个人之间的事？请用简洁的语言概括这两个人之间的事。
预设：教师引导学生明确课文写的是廉颇（将）和蔺相如（相）之间的故事，主要写了他们俩由“和”到“不和”又到“和”的故事。
（2）全文围绕中心事件写了几件事？请用简洁的语言概括这几件事。
预设：引导学生明确文章围绕“将相和”这一中心事件，分别写了发生在不同时间、不同地点的三件事，即“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”。
（3）弄清楚每件事的起因、经过和结果。
预设：教师先引导学生将文中表示时间、地点、人物的词语、句子画上记号，明确每件事发生的时间、地点及人物；然后在表示事情的起因、经过、结果的句子下画上记号，理清事情的来龙去脉。如果文中没有这样的句子，可引导学生自己概括。比如在“负荆请罪”的故事中，起因是廉颇寻衅，经过是相如回避，结果是廉颇负荆请罪、将相和好。
2.理清思路，把握层次。
（1）速读与思考：标上段序，弄清每件事的起止，给课文划分层次，归纳每层大意。
（2）讨论后交流。
预设：
①本文层次分明，只要抓住三件事中每件事的起止，就很容易准确地划分层次了。归纳层次大意时，教师要引导学生抓主要信息，弄清每件事的矛盾双方及起因、经过和结果。
②结构梳理：
第一部分（第1～9自然段）：写蔺相如出使秦国，机智勇敢地保护了国宝和氏璧，立了大功。
第二部分（第10～14自然段）：写蔺相如在渑池会上不畏强暴，维护国威，又立新功。
第三部分（第15～17自然段）：写廉颇看蔺相如的职位比自己高，很不服气。蔺相如为顾全大局避让他，廉颇深受感动，背上荆条登门请罪。
四、学习生字
1.组织学生自主学习生字，全班交流把字写好的方法。
2.重点指导笔画较为复杂或易错生字的书写。
（1）“臣、典、拒”重点指导笔顺。
①“臣”的笔顺：横，竖，横折，横，竖，竖折。
②书写“典”字时，提醒学生注意上部的笔顺：竖，横折，横，竖，竖，横。
③书写“拒”字时，注意最后一笔是竖折。“诺、荆”是左右结构的字，不要写成上下结构。
（2）“召、宫、罪”为上下结构。
①“召”上边“刀”的撇要长，下面的“口”要扁一些，撇要盖住“口”。
②“宫”字下部两个“口”上小下大。“罪”上面的“罒”要写得扁一点，不要太大。
五、课堂回顾，交流收获
1.引导学生自由交流并积累学习方法。
2.教师小结。
作业设计
1.快速朗读课文，记录朗读时间。
2.摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
3.结合课文并搜集资料，想一想：廉颇和蔺相如身上有哪些值得我们学习的精神品质？作者是怎样刻画廉颇和蔺相如这两个人物形象的？
作业说明
第1题，引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐养成良好的阅读习惯。
第2题，引导学生在文中寻找用得特别恰当的词语，写得特别生动的句子，旨在培养学生良好的语感。摘抄优美语段，有利于语言的积累。
第3题，搜集相关资料，丰富学生的积累，为下节课的学习奠定基础。