第2课时
一、复习引入
1.字词复习。
听写生字词，请两位学生上讲台听写词语，其他同学写在作业练习本上。
根据听写情况，进行纠正指导，并根据书写情况，选择重点字、易错字范写。
2.回顾课文。
（1）课文以“舟”为线索，都写到了哪些场景呢？用自己的话来说一说这个故事。
（2）指名说。
二、品析重点，感悟形象
1.以小组为单位，学生自由交流感兴趣的场景。（提示：关注细节和关键词语）
2.品读“逛庙会”场景。
（1）提问：自己读“逛庙会”场景，你有什么感受？指名说。
这段中我们都感受到了庙会的热闹和父子的节俭。
（2）在“逛庙会”这一场景中，“我”都看到了什么？
预设1：我看各样彩排着的戏人边走边唱，看踩高跷走路，看虾兵、蚌精、牛头、马面……人山人海，卖小吃的挤得密密层层，各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。
预设2：卖玩意儿的也不少，彩色的纸风车、布老虎、泥人、竹制的花蛇……
（板书：庙会的热闹）
（3）父亲看到这些画面，会想些什么？父亲是怎么做的呢？找出相关语句。
预设1：父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。
预设2：虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。
通过朗读，你感受到了这是一个怎样的父亲？
（板书：父亲的节俭）
（4）关注在这一场景中“我”的感受。
预设1：能去看看这盛大的节日的确是无比的快乐，我高兴极了。
预设2：我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
预设3：万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！
（板书：“我”的懂事）
学生互读互评，教师指导读好感叹句，再读出人物内心的那份知足。
2.找出文中其他段落中写“我”感受的句子。
预设1：这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
预设2：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！
学生自由朗读，并说说自己的理解。
3.用以上方法来再次品析你喜欢的段落，做好批注。
三、感悟真情，塑造形象
过渡：这一个个场景联系在一起，让我们看到了父亲无私地爱着儿子，倾尽所有保护周全。塞万提斯曾说：父亲的德行是儿子最好的遗产。
1.首尾呼应，升华情感。
齐读句子：
是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！
……醒来，枕边一片湿。
问：读了这篇文章的首尾，你发现了什么？（都有“醒”字）
作者真的是梦境之中见到的这些场景吗？试说理由。
2.题目用心，彰显主题。
学生齐读课题，我们可以给文章换一个题目吗？（不可以）
为什么以“父爱之舟”为题呢？（提示：关注“小渔船”在文中出现几次，并结合相关内容说说你的理解）
总结：这条小渔船是文章的线索。父亲摇着姑爹的小渔船把“我”带到一个个人生的驿站，作为一个情感载体，这条船承载了父亲的爱与无尽的期望，也承载了“我”对父亲的无限感激之情。以“父爱之舟”为题，紧扣主题，表达了对父亲难忘的爱和深切的怀念。
3.生活中你的父亲也在深深地爱着你，有什么想对父亲说的呢？写下来。
作业设计
1.会写本课生字，并积累词语。
2.有感情地朗读课文。
3.推荐阅读朱自清的《背影》。
作业说明
本课作业共有3道题，第1题要求学生把课内学的基础知识在课后加以巩固，第2、3题为课外阅读，学生通过读两篇文章，更深刻地感受到父爱的伟大。
板书设计
第1课时
父爱之舟
（回忆性散文）
小标题概括
时间顺序
第2课时
父爱之舟
（回忆性散文）
