第1课时
一、直接导入，目标引领
1.今天我们进入第四单元的学习。请同学们看大屏幕上出示的单元导语。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
——艾青
这两句诗选自现代爱国诗人艾青的诗作《我爱这土地》。谁来读一读？你从中感受到了诗人怎样的情感？（板书：爱国）
2.爱国之情是我们这个单元的主题。我们将从本单元的学习中感受到中华儿女对祖国的忠诚与热爱。现在我们一起来学习本单元的第一课《古诗三首》。
二、指导读题
1.读懂诗歌的题目，有助于我们理解诗歌的内容。从这三首诗的题目中，你能了解到哪些信息？
（1）出示三首古诗的题目，学生读题。认读“亥”字。
（2）交流。
《示儿》：给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的。
《题临安邸》：题写在临安一家旅店墙壁上的诗。
《己亥杂诗》：是龚自珍在己亥年写的一组诗，共315首，这里选的是其中一首。
2.你是怎么读懂这些诗的题目的呢？有没有什么好的方法？
（1）读注释。
（2）回忆旧知：《题西林壁》是题写在西林寺墙壁上的诗。《题临安邸》也有个“题”字，由此得知《题临安邸》也是一首题壁诗。
三、学习《示儿》，方法指引
1.陆游在临终之际写下《示儿》，到底向儿子交代什么事情？我们一起来读一读。
2.学生自由朗读古诗3～5遍，注意读准字音，读通诗句，难读的地方多读几遍。
3.指名读诗，要求：读准字音，读出诗的节奏。师生评价，指正读音。
4.理解诗意。
（1）再读《示儿》，结合注释想一想，你读懂了什么？学生交流。
（2）教师点拨。
①“元”同“原”，是“原来”“本来”的意思。“死去元知万事空”也可以写作“死去原知万事空”。但是，诗文用字应尽量避免重复，该诗第三句“王师北定中原日”中有“原”字，所以第一句中还是用“元”字为好。
②哪个字最能体现陆游的心情？（悲）陆游“悲”什么？（但悲不见九州同）
“不见九州同”是指什么？（没有看见祖国统一）
简介“靖康之难”，体会百姓之苦，感受陆游之“悲”。
③诗意：本来就知道，人死后万事万物都可无牵无挂。唯独放不下，没有亲眼看见祖国的统一。如果有一天，朝廷的军队收复了失地，平定了中原，在祭祀的时候，你一定不要忘记把这个好消息告诉我。
5.体会情感，走近陆游。
陆游在临终之际写给儿子的这首诗其实是他的遗嘱。这样的殷殷嘱咐，他心里挂念的是什么？临死之际，万事皆空，仍不忘收复失地，平定中原。他究竟是一个怎样的人呢？
出示资料，简介陆游。
陆游（1125～1210），字务观，号放翁。汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。少时正值靖康之难爆发，北宋半壁江山被金人占领。父亲陆宰被罢官，全家开始逃亡（“儿时万死避胡兵”），亲身经历流离之苦。创作诗歌今存九千多首，始终贯穿和洋溢着强烈的爱国之情，形成了他诗歌创作的最显著的特色。他还著有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。
陆游是一位有着赤诚爱国之心的伟大诗人。在临终之际，他会怎样嘱咐他的儿子？谁来当一当陆游？指名有感情地朗诵《示儿》。师生评价。
四、总结学法，指导搜集资料
1.这一节课，我们读懂了《示儿》这首诗，同时认识了伟大的爱国诗人陆游。回顾课堂，我们采用了什么方法来学习的呢？
2.学生交流。
（1）读题目把握主要内容。
（2）读注释理解不懂的字词。
（3）多读古诗，体会情感。
（4）搜集资料，认识作者，了解写作背景。
3.指导搜集资料。
下一节课，我们将运用这样的方法来学习后面两首古诗。那现在我们需要做好准备工作——搜集资料。
要搜集哪些方面的资料呢？古诗离我们的生活已经很遥远了，要想准确把握古诗所要表达的情感，就要借助作者写诗时的背景资料。我们可以搜集有关作者的简介和古诗的写作背景。
五、书写指导
1.指导重点字的写法。
祭：上边部分要写得略宽，笔画舒展，左上边里面是两点，右上边横撇要小、捺要长。
乃：第一笔是横折折折钩，横起笔偏左，要稍长，接着的竖折和横折都要短，下边竖折要长、稍往左拉，钩要有力。
熏：笔顺是撇、横、竖、横折、点、撇、横、竖、横、横、点、点、点、点。
哀：上横要长，口字扁窄，下面的撇捺起笔处相连，要写舒展，竖提在撇上部起笔。
2.学生书写生字。