第1课时
一、谈话交流
1.回顾观察表，聊发现。
（1）出示优秀的观察表，指名说说观察的自然现象或景物。引导学生重点谈谈看到的画面和内心的感受。
（2）教师板书：即景。“即”表示“当时”，“即景”表示当下看到的景物，时间跨度不能过长。学生自由汇报自己的观察对象，如：月夜即景、雨中即景、日出即景、夕阳即景……
2.板书揭题。
二、明确要求
1.提出任务：请学生快速浏览教材，思考本次习作的要求。
预设：
（1）按照一定的顺序描写景物。
（2）注意写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。
2.联系课文。
出示片段一：
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
引导学生思考：作者是怎么写出动态的？
梳理：
①“溜”“爬”一连串的动词，写出了动态变化。
②运用了“先、再、渐渐”等关联词，有顺序地写出了变化过程。
③通过画面中月亮的形状变化写出了动态过程。
3.思考：你观察的自然现象和自然景观中，哪些是有动态变化的？说说理由。
学生汇报。
预设：景物的颜色、明暗、声音、气味、大小、数量等方面描述出景物的动态。
4.学生练笔。出示要求：你观察的景物哪一处最吸引你？抓住特点，尝试写出动态变化。
三、例文引路
1.出示例文：
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来了，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
学生交流发现：
①景物描写加上了人物的活动，画面活了。
②作者看到景物，发挥想象，写出了自己的感受和幻想。
2.小结：景物的描写加上人物的活动，同样可以写出景物的变化。
3.学生练笔：可以写一写把景物当成人的活动，也可以写一写你的感受和想象。
四、评价反馈
1.小组合作：四人一小组，交换习作互读，初步评价习作。
（1）抓住景物的特点，写出动态。
（2）加入人物的活动，写出感受。
2.推荐优秀练习展示。