第2课时
一、复习引入
1.字词复习。
2.回顾：用自己的话来讲故事，指名说。
二、品读课文，体会主题
1.默读课文，边读边想象课文中的场景，把你感触最深的地方画下来，说说哪些地方体现了“慈母情深”。
学生自主阅读，试勾画相关语句，并写下自己的感受，老师巡视指导。
2.教学第20～34自然段。
（1）这一场景写的是“向母亲要钱，母亲给钱买书”。以小组为单位分角色朗读“我”与母亲的对话，注意语气。
（2）这组对话中，母子之间的一问一答特别简短，关注标点符号，你发现了什么？
问号表示母亲对“我”的到来很诧异；省略号则表示“我”说话吞吞吐吐，感受到“我”对“要钱”这件事，内心十分迟疑和懊悔。
再读对话，加深体会。
（3）课件出示：
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”
母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
学生自由朗读，尝试通过对话内容和标点符号来体会人物不同的内心想法。
同桌互相交流自己的想法，并用朗读的方式表现出来。指名读，互评。
（4）课件出示：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着。
请你朗读这句话，并想象当时的场景，结合人物描写，来说说你的感受。
（5）因为有这样一位慈爱的母亲，“我”被当时的场景深深触动，于是“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”
句式：“我”因为__________________________________________而“鼻子一酸”。
学生练习上述句式说话，全班交流。
回忆自己“鼻子一酸”的生活经历，以小组为单位交流，指名来说一说。
三、精读课文，反复修辞
过渡：本篇课文在描写方法上让我们感受到了平凡的生活中，蕴含着的无私母爱。仔细观察你会发现作者还运用了一种修辞手法，使文章更添一份感动。
1.课件出示：
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
自由朗读以上语句。
这是怎样的一个工作环境？用一个词来形容。（震耳欲聋）
“震耳欲聋”是什么样的感觉？这种感觉只是一会儿的时间吗？从文中字里行间中找到答案。
“你找谁？”一个老头对我大声嚷。
我大声说出了母亲的名字。
母亲大声问……
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊……
想象：假如是你看到母亲在这样的环境下工作，你心里会是怎样的感受？
结合文中插图，来说一说。
（板书：环境描写）
2.课件出示：
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
老师范读，这部分写得非常特别，你发现了什么？
把“我的母亲”放在前面有区别吗？读一读，说一说。
这是“我”的母亲吗？她曾经是怎样的？
这样慢镜头的回放，让“我”感受到了母亲的不易。
想象：假如你看了自己的母亲这样挣钱，你有怎样的感受？
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……”
提问：如果说前一句是慢镜头，那么这一句就是快镜头了。哪个词给你这样的印象？
尝试换成其他表示速度快的词语，行吗？
（板书：动作描写）
再次朗读上述语句，你发现了什么？
学生回答，教师板书：反复修辞。
出示反复修辞的好处，学生结合相关语句来说一说其表达效果。
四、结尾部分，令人回味
1.学生自由朗读课文结尾部分，思考：“我”为什么要给母亲买一听水果罐头？
2.在这部分中，有一句话非常有深意。出示：
我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。
以小组为单位讨论。交流后总结：家里的钱来之不易，不能乱买其他东西了；以后不能辜负母亲对我的期望和支持，努力学习就是对母亲的感恩和为人子的责任。
3.教师总结：通过讨论，我们发现，课文结尾处的“第一本长篇小说”对“我”有了更加深刻丰富的意义。尤其是最后的省略号意味深长，对“我”后来踏上写作之路有着引领作用。
作业设计
1.有感情地朗读课文。
2.完善小练笔，并读给他人听。
3.推荐阅读梁晓声的作品《母亲》。
作业说明
第1题为朗读作业，学生在对课文有充分的感知后，再读文章，才显得感情充分，读得深入人心。第2题为课上口语的一个延伸，学生在小组交流、全班展示的前提下，记录下来就是水到渠成的事情了。第3题为课后的一个拓展阅读，我们在关注该篇文章的同时，点燃了学生的阅读兴趣，推荐的书籍对学生就有了吸引力。
板书设计
第1课时
慈母情深
抓关键词概括
结合社会理解
第2课时
慈母情深
环境描写
动作描写
反复修辞