第23课 鸟的天堂
❀备课资料❀
课文赏析
课文以“鸟的天堂”为题，全文共14个自然段，描写了两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象。第1～9自然段是第一次傍晚经过“鸟的天堂”看到的景色。作者看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第10～14自然段写第二天早晨经过“鸟的天堂”看到“群鸟嬉戏”的情景，感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。
第一次着重描写了大榕树的静态美，表现了大榕树的庞大茂盛。第二次描写了鸟的动态美。一静一动，对比鲜明，相得益彰。
第1～4自然段没有直接写“鸟的天堂”，而是从灿烂的红霞、宽阔的河流、几个朋友晚饭后划船出发写起，描绘了一幅轻松快乐的画面，为全文奠定了闲适自在的基调。第5～8自然段按照船的行驶轨迹，由远到近对大榕树的茂盛进行了观察。其中“一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”，凸显了叶子的繁密。“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，写出了大榕树生命力之旺盛。第9自然段交代了榕树是“鸟的天堂”，原因在于“农民不许人去捉它们”。这一处首次提到“鸟的天堂”，却并未出现鸟，给读者留下了悬念。
第二部分刻画了“鸟的天堂”里的鸟声、鸟影、鸟形、鸟姿，创造了一个群鸟或飞或鸣的热闹情景。第12自然段描写早晨“鸟的天堂”由“静寂”到“热闹”的过程，“到处……到处……”写出了鸟多而热闹；“大的，小的，花的，黑的”写出了鸟大小不一、颜色各异；“有的……有的……有的……”写出了鸟儿自由自在、姿态万千。第13自然段具体描写了一只画眉鸟，采用点面结合的方法描写了鸟在“天堂”里的快乐和自由。第14自然段作者发出感慨：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
全文节奏鲜明，自然流畅，朗朗上口。每个自然段的开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，具体生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。如“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”，读时就给人以应接不暇的感觉。
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画作《小鸟天堂》的背后
吴冠中
天堂者，无忧无虑之家园也。闻道广东新会县有“小鸟天堂”，茂密丛林中栖满鸟群。乱线交错成茂林，散点疏密是鸟群，估计也应是我画中天堂，久久心向往之。终于有一天到了那天堂。1989年初，从澳门返广州，我特意去访“小鸟天堂”。
适遇雨，道路泥泞，烟树迷蒙，放眼看那河流中的树丛之岛，绿叶覆盖下毫无形象特色，我上了巴金先生的当了，因他题了“小鸟天堂”这个诱人的美名。
枝丫交错、气根垂挂的榕树之林，据说原只是一株榕树，气根落地生枝，于是子子孙孙，成一家之林，全岛之林。因林在水中，人迹罕至，鸟们栖止，被誉为“小鸟天堂”，其实鸟似灰鹭一类，体形不小，并非小鸟。
遥望江中茂林一片，密叶覆盖，不见枝条与小鸟。风雨交加，友人找来小舢板，赤脚撑伞，划向江中天堂。才见那榕树根枝交错缠绵，如大篆，如狂草，任性挥写谁管得，冷落幽深织魔窟。钻入垂枝密叶，将爬上岛之岸，鸟们警觉灾祸降临，振翅猛飞逃命，一阵骚乱，天堂顿失。
归来作《小鸟天堂》，着眼于线之纵横，疏密穿插，乱中有序，引来杂色小鸟，不知是何鸟种，只需能藏于枝杈间，时隐时现，随兴点染，便是天堂。我前后作过大、中、小几幅心中天堂，最大一幅，存大英博物馆。
课文基础字词句
1.学习字词。
本课要求认读及书写的字中，“暇”字容易和其形近字混淆，可以结合偏旁表示的意思区分。“拨”字容易写错，可结合“拨着桨”，用动作演示，加深理解。
本文容易读错的词语有“枝干、不可计数、主干、竹竿”等，特别是“不可计数”的“数”在这里是动词，所以读第三声。“应接不暇、主干”等词语可以通过借助图片，或者联系课文的方法进行理解、记忆。
2.学习句子。
本文语言表达用词造句非常传神，静中有动。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”，生动地把当时作者的感受与联想融入景物中。“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，从听觉的“声”到视觉的“影”，呈现出热闹纷繁的画面。
教学建议
1.写作手法。
本文的写作手法是先抑后扬。从不得见“鸟的天堂”，认为徒有虚名而失望离开，到见识到了真正的“鸟的天堂”，对眼前的景象应接不暇，最后充满留恋地离开，可谓一波三折。文中“鸟的天堂”出现了五次，前三次加了双引号，带有双引号时，作者还未见到“鸟的天堂”的真正景象，未带双引号时，作者已打心底赞叹这是名副其实的鸟的天堂。
教学中，可以鼓励学生通过想象画面，感受到静态、动态不同的感觉，感受作者文字之优美。尤其描写群鸟的部分，在描写鸟的数量、种类、姿态时采用短句的形式，营造出一种动态知足的画面，富有趣味。可以引导学生关注语句，读出动态，读出趣味，并借助图片展开练写，把这种表达方法积累下来。
2.朗读课文。
本文的课后练习题提出：课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。用不同的语气和节奏读一读相关段落。
在教学中，要注意对比观察。写榕树的枝繁叶茂、翠色欲滴，建议用轻柔一点的声音来读，节奏舒缓，语气中充满赞美和深情，展现其旺盛的生命力，同时注意与感叹句“这美丽的南国的树！”相融合。而群鸟飞鸣的场面热闹欢腾，朗读时节奏要欢快。特别是短语、排比，长句和短句错落有致，读上去有鸟儿飞翔、愉悦欢快的感觉，要读出其中的惊喜、激动和兴奋。
从“‘鸟的天堂’里没有一只鸟，我不禁这样想”的小小失落和纳闷，到“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”的留恋和赞叹，朗读时要注意到作者这种情感的变化。
❀课时教案❀
教学目标
1.正确认读“桨、桩、暇”，正确书写“榕、纠”等生字，通过运用近义词、观察图片等方法理解“目不暇接、不可计数、主干、枝干”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”的原因。
3.能说出傍晚和早晨“鸟的天堂”的不同景色特点，初步感受静态描写和动态描写，并用不同的语气和节奏朗读相关段落。
教学重难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”的原因。
2.能说出傍晚和早晨“鸟的天堂”的不同景色特点，初步感受静态描写和动态描写，并用不同的语气和节奏朗读相关段落。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
2课时。
教学流程