第六单元
单元说明
单元内容概览
本单元以“舐犊之爱，情深似海”为主题，围绕该主题设置了三篇满含真情的文章：《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》。课文展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，联系生活经验，发现并感受生活小事中蕴含的父母之爱，感恩父母，感恩生活，从而引起读者的共鸣和思考。在本单元的语文园地中，编者安排了“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块。
本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这三篇课文对故事的场景、人物言行举止的细节描写都很具体。通过品读关键语句，体会印象深刻的场景和细节所表达的作用，学生能对文意的把握更深入，对文中所要表达的情感体会更细腻。
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在家境极端贫困的情况下，省吃俭用，却毫不犹豫地给“我”买课外书的故事。故事的冲突在工友的态度上体现非常明显，同母亲的行为形成了鲜明的对比，可读性强。事情的结果很让人欣慰，让读者看到了为人子的责任和对母亲的感恩。
《父爱之舟》是一篇回忆性叙事散文，全文采用倒叙的手法，以“舟”为线索，以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，按照时间顺序进行描写，以“……醒来，枕边一片湿”收束，首尾呼应。作者用质朴平淡的语言，让我们看到了父子之间真挚淳朴的情感，表现了深沉的父爱。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者童年时期写下了人生中的第一首诗，母亲给予的评价是“精彩极了”，而父亲的评价却是“糟糕透了”，从而引发了一个生活中的小插曲。随着时间的流逝，回首往昔，这两种截然不同的评价在作者的成长中产生了深远的影响，并且感悟到了父母对孩子的爱是相同的，只是方式不同罢了。课文以作者父母的两个极端的评价为题，激发了读者的阅读兴趣。
单元教学目标
1.借助查字典、加法识字、找形近字、字形结构或关键笔画的分析，准确认识、会写生字，读准多音字。通过联系上下文、找近义词、结合实际生活等方法，理解“忙碌、权利”等词语的意思，并达成正确书写、灵活运用的目标。
本单元要求会认读的生字可借助拼音认读，也可以根据加法识字、找形近字识记的方法帮助识记。可以让学生在自主识记、同桌交流的基础上，总结识字经验和方法。
要求会写的生字中，左右结构的字书写时一般都是左窄右宽，偏旁要学会避让，但是“抑”字在书写时要注意间架结构，各部分在田字格中的位置要分布适当，学生在书写过程中要学会观察，力争使这类字写得紧凑美观；上下结构的字，书写时做到比例得当，收放适宜，注意穿插；半包围结构中，“左上包右下”的“屑”字在书写时，注意撇要写得舒展，这样才能使字的重心平稳，左右平衡，而“左下包右上”的“迪”字是先里后外的，最后一笔捺要平；“哇”是一个象声词，结合不同的语境，表达的意义也有所不同。
语文课程标准对于第三学段的词语学习提出要求：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。基于以上目标，理解本单元词语要有方法。“辞退、数落”等词语，可以通过联系上下文，结合具体语境来理解词义，体会表达的感情；“忙碌、心疼”等词语尝试运用找近义词的方法来理解更为快捷，并联系生活实际，借助说话、造句等训练加以运用；“铁路、口罩”等词语联系实际生活加以认识，也可以借助图片更真实可感地展现出来，辅助理解。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文，能通过故事中的场景、人物言行举止的细节等，体会语句中所蕴含的情感，并在品读交流活动中，简单描述自己印象深刻的场景、人物、细节，清楚地说出自己的喜爱、憧憬、向往等感受。
本组的课文内容与“舐犊之情”紧密联系，三篇故事真实再现与父母生活的事例，语言朴实无华，充满浓浓的生活气息，细读感受其中蕴含的真挚情感，因此在教学中，教师应当把握故事主线和人物形象，抓住重点词句，结合实际生活，对学生加以引导，使其品读文本，思考文本的同时审视自己，感受父母和子女之间的爱。
《慈母情深》一文视觉独特，以“我”的心理变化为线索，以工友的反对与母亲的回答冲突推动故事情节发展。在教学时，教师应创设条件让学生去读、去感受、去倾听文中人物内心的声音，同时注意文中反复出现的部分，学生在多种形式的朗读中，感悟人物形象，从而读懂课文，感受文章的主旨。《父爱之舟》取材真实，采用了倒叙的手法，通过一个个场景的再现推进故事发展。教学中应指导学生在理解课文内容的基础上，采用多种方式进行朗读，在读中再现情景，在读中体会情感。《“精彩极了”和“糟糕透了”》的故事与学生生活最为贴近，学生可以通过提取关键词语的方法，理解文章的主要内容，并尝试运用分角色朗读的方法记忆故事梗概。
3.本单元“口语交际”部分以“父母之爱”为话题展开，通过交流、倾听等活动来组织课堂，学生在认真思考后发表自己观点，同时也能在讨论时倾听、思考和应对，对他人的发言给予积极回应。教师引导学生理性看待父母对孩子不同的爱，以便更好地和父母相处。
单元教学建议
1.认字识词，有“扶放”有“纠错”。
在有限的时间里，教师可给予学生更多的自学机会，有难度的生字词可采取语境识字的方式进行教学，示范板演加以练习。在扶放适当的基础上，要进行纠错指导的加深学习。在教学过程中可进行考查，以检测容易出错的字词，及时纠错并加以改正。
本组课文中出现了较多难理解的字词，如《慈母情深》一课中就有“怂恿、领略”等词语，教师可以指导学生通过联系上下文、找近义词等方法学习词语。
2.以读代讲，体会关键句。
本组课文内容接近生活，内涵丰富，有许多富有深刻含义的句子，应以学生实际生活为基础，以读代讲，帮助学生理解。反复诵读能够激活人的感知能力，得到一种特有的体验和感受，引导学生进行认真、有重点的朗读，提高学生对文本的理解和领悟能力。
教师应当重视学生朗读的指导，每一次的朗读都要有阶梯上升的目的，结合生活实际，在朗读中感悟情感，同时感受作者表达的思想感情。
3.以读促思，提升素养。
本组课文虽然描写的是作者生活中的真实故事，但其内涵丰富，引人深思。文中的事例中，有场景描述和细节描写，也有作者的感受，教师要在学生充分朗读的基础上，促进文本意思的理解和内化，通过读、思、议、评等教学活动激发学生思考，以读落实知识，以读促进思考，尝试用语言表达出文中所蕴含的深刻哲理以及自己的感受。