理论逻辑：三线工业遗产的云教育
“三线”建设留下了大量工业遗产及精神财富，其规模之大、投入之多、动员之广，在西部建设史上前所未有。它不仅是中国西部地区工业化进程的见证，同时也是凝结了几辈“三线人”青春、热血的物质载体。近年来，这些三线工业遗产在国家政策的支持和相关单位的改造实践下，开始逐渐焕发生机。在“互联网+”视域下，云教育所依托的数字化技术，一方面有助于三线工业遗产的保护、传承的持续性；另一方面，云教育平台有益于“三线精神”“三线知识”在当代的弘扬和传播。由此，云教育在三线工业遗产的教育传播和开发中的重要作用主要体现在以下几个方面:
1.数字化采集和存储
云教育依托的数字化技术为三线工业遗产提供了全新的采集记录手段，包括图文扫描、数字摄影、全息拍摄、数字遥感、运动捕捉等。数字化存储技术也为三线工业遗产的保护提供了许多新的保护手段，包括数据库、数字磁盘、计算机等介质，使其完整、有序，便于向用户提供方便、快捷的云教育服务，满足用户随时随地查询相关信息和学习的需求。[5]
2.复原和再现
计算机图形学、数字图像处理与虚拟现实等技术和设备的日趋成熟和完善，有利于修补时间、自然灾害、突发事件等对三线工业遗产的侵蚀。也可以将三线工业遗产数字化后，制作可视化虚拟产品，再现、解读“三线史”“三线人”以及当年的场景等，通过图片、视频、三维动画等形式实现三线工业遗产的可视化，让人们增强对“三线”建设的了解和兴趣，传承“三线精神”。
3.展示与传播平台
三线工业遗产的云教育传播不止融合文本、影像、声音等叙事空间，最重要的是为广大用户提供一个可以交互、深度沉浸的学习平台。基于三线工业遗产的云教育传播所建立的数字博物馆，是一种三线工业遗产传播的数字化展示平台，与普通博物馆不同，它不只展示静态藏品，更能将“三线建设”的历史流变、“三线人”、“技术遗产”等进行数字化转换后，通过解说、互动、三维展示等方式呈现，借助电信、无线通信、互联网、有线电视以及各种数字电视网络进行传播，用户不再是博物馆的观光客，而是可以积极参与数字博物馆的交互性叙事，随时随地可以学习、传播三线工业遗产。
4.虚拟现实技术
虚拟现实技术为三线工业遗产的云教育传播提供了广阔的空间，可以对公众无法接触到的航天设备、芯片制作、核武器研发等可以披露的知识、设备、技术，进行全方位、多角度的展示，使枯燥乏味的“技术遗产”等理工知识更加生动形象。甚至可以利用人机交互技术、触觉反馈技术等虚拟现实关键技术，让用户在虚拟情境中体验个性化机械加工，火箭发射、导弹升空控制等现实中无法触及和了解的项目。
说到底，三线工业遗产的云教育传播是将传统意义上的文化传播，爱国主义教育方式转化为一种非线性的“交互性叙事”，通过对三线工业遗产进行数字化采集与再现，借助虚拟现实等新技术设计交互式体验项目，从而改变由教育传播者引导的“教学大纲设计-课堂教学-教学练习-教学考核”型线性叙事模式，转向由用户主导的“内容背景介绍-内容板块选择-学习路径选择-学习内容分享”型发散性叙事模式。三线工业遗产的云教育传播不仅为用户提供“三线建设”的信息、知识和文化，更在一种交互性虚拟情境与学习任务中提供了持续差异化的、个性化的学习体验。