技术逻辑：云教育与交互式叙事体验
云教育不是简单地将学习内容搬运上网，而是全方位地整合与应用教育资源，一方面依托云计算实现教育资源共享和教育网络协同工作，大幅度提高教育资源的利用率与运行效率，利用大数据洞察用户需求的变化，为用户量身定制个性化的学习内容和路径；另一方面，云教育的学习内容不再是单一的文本、影像、声音等多种元素的综合，虚拟现实等数字化技术带来的体验叙事和强调用户交互式行为的参与叙事也是云教育的交互式叙事形态的重要组成部分。
首先，云教育不仅能对规模宏大、类别繁杂的三线工业遗产提供云存储服务，对其进行持续地保护和传承，而且能实现服务情景识别、智能信息提取、智能信息处理、智能信息检索、智能信息推送，使用户可以个性化地定制学习内容、学习路径和方法，按照自己的节奏去学习；通过跨平台跟踪，利用数据真正地理解用户的云教育需求，让想要了解“三线史”的用户有自己的空间，喜欢“军工”的用户找到志同道合的同学，研究“三线建设”的用户也能寻求到相关资源和表达渠道，让三线工业遗产的教育产品满足不同用户的书写需求。
其次，虚拟现实、增强现实、混合现实技术的发展，使得云教育获得了更强大的技术支持，可以给用户提供身体接触、感官融入、情感融入等全方位的交互式叙事体验，增强三线工业遗产内容的“沉浸感”。美国心理学家米哈里·契克森米哈（Mihaly Csikszentmihalyi）1975年提出的“沉浸理论”认为，沉浸感就是让人专注在当前的目标情境下感到愉悦和满足，而忘记真实世界的情境。[6]它是参与、融入，代入感的程度，是强烈的正负情绪交替的过程。后来的研究者也将“沉浸理论”延伸到教育领域，关注如何激发学生的兴趣，提高知识获取的内在满足感。
三线工业遗产的云教育，一方面能分析海量的数据，满足用户的个性化需求，定制学习路径和内容；另一方面，能中介VR、AR、MR等新技术，将用户带入三线工业遗产的叙事内容中，营造“当年场景”的氛围，从而达到视觉沉浸、听觉沉浸、甚至其他感官沉浸，主动参与到三线工业遗产的云教育传播中，完成从感官体验到认知体验的交互式叙事的升级，从而实现三线文化、知识、精神的传承。