三线工业遗产的云教育产品设计与教学方式
首先，除了传统的教育产品设计与开发应采取的思维研究方法和技术路线外，开发基于“互联网+”视域下的三线工业遗产的云教育产品，还必须考虑科技、文化、产品、用户如何融合协调的问题，既要考虑工业遗产特色文化的数字化表达的内容、形式，还须考虑数字文化内容与产品、用户协调一致的问题。[8]关于三线工业遗产的云教育产品设计，可以走以下几步:
（1）建立具有交叉学科背景的三线工业遗产云教育产品设计与开发团队。团队中既需要有文化历史、建筑方面的专业人才，也须有信息技术、动画与艺术设计等多方面的专门人才。通过多学科、多领域的专业人才组成的知识交叉性研究团队，经过多学科知识与思维的碰撞与交汇，合力打造具有地方特色、内容丰富的三线工业遗产云教育产品。
（2）开展三线工业遗产的云教育产品转化研究。主要包括对区域内各类三线工业遗产的教育传播开发价值评估，建立产业化开发价值评估体系；深度挖掘三线工业遗产文化、科学知识内涵，提炼核心文化、科学知识元素，对三线历史遗产、技术遗产、工业文化等资源进行云教育产品创意，对三线工业遗产资源进行分类，研究其云教育产品转化路径，构建三线工业遗产的云教育产品体系。
（3）构建三线工业遗产的云教育产品数字化内容数据库。依照前期提炼核心元素形成的数据库，采用动画创作理论和思想，利用数字动画技术、多媒体技术等，设计并制作与三线工业遗产的文化标识物一一对应的云教育产品数字化内容数据库，用于植入云教育产品的系列虚拟对象。
（4）智能多媒体人机交互设计。采用信息技术、计算机视觉技术等，结合相应的数字文化视听内容和交互式程序设计节点，进行基于虚拟现实、增强现实、混合现实的交互式模块流设计，实现真实场景中对数字文化内容的智能交互，使三线工业遗产的云教育产品在用户体验过程中更加具有互动性和娱乐性，使用户感受到云教育学习过程中的乐趣，对三线工业遗产文化内涵有更深入的解读。
（5）真实场景与虚拟数字文化内容整合。基于AR、VR、MR技术中的跟踪与三维注册技术、实时渲染等关键技术，结合真实场景中的三线工业遗产的建筑、图片等其他云教育产品实体，进行“真实”与“虚拟”的无缝融合与系统测试，最终完成基于三线工业遗产的云教育产品设计与开发。
其次，三线工业遗产的云教育传播提供了一个崭新的教学环境、教学理念和方法，教学组织形式也将发生相应的变化:
（1）教学的角色扮演转换。云教育的重要特征是移动学习和自主学习，脱离了课堂和教师的约束，学生能通过不同终端个性化地制订学习路径和内容。[9]
（2）创建新型的翻转课堂。三线工业遗产的云教育传播的翻转课堂打破了传统课堂的时空限制，不仅能实现人机交互的参与式教学、个性化教学和优秀资源共享，还能构建交互式社交化、移动化的产学研平台，让不同人群通过交流分享而相互影响、相互促进。
（3）营造学习共同体。由于三线工业遗产的云教育传播用户都有着各自的动因，他们可以在云教育平台中共同建构知识、分享知识，看到理解问题的不同角度，这会促使他们反思自己的想法，重新组织自己的理解和思路。