“互联网+教育”时代背景下的大学英语交互式 线上教学实践探索——以超星学习通在大学英语听说课...
摘要：在“互联网+”时代背景下，大学英语听说课程可以利用互联网所提供的通讯途径，基于超星学习通智慧教学平台，构建线上交互式教学模式，创建实时交互式的英语教学环境，从课前预习、课堂教学、课后作业到考试评估多方面师生进行教学互动及教学相长。本节基于超星学习通智慧教学平台、利用互联网对大学英语听说课程教学进行探索，让学生在教师线上的教学帮助下掌握所学内容，扩展课外知识，增强学习兴趣，获得学习技能，体会学习进步的成就感。
关键词：大学英语听说；交互式；线上教学；超星学习通
在“互联网+”的时代背景下，传统教学得到了创新和变革，利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统教学进行深度融合，对教学内容、方式及手段等进行多元化教学创新，开启了线上线下混合式教学的新时代。线上教学是指基于网络的学习行为，以网络为介质，利用网络在虚拟空间创建实时的交互式空间，远程地开展教学，实现了“远隔千里，却近在咫尺”的“面对面”教学。线上教学借助网络课件、慕课、直播、录播等形式，基于线上教育的平台，如腾讯会议、zoom、雨课堂、钉钉、智慧树、畅课、超星学习通等，学生与教师随时随地进行实时教学，打破时间和空间的限制，进行在线教学。
本实践以交互式教学法为理论指导，交互式教学法最早由Palincsard于1982年提出，最初以一种以支架式教学思想为基础的教学模式。支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架，为学习者循序渐进地一步步学习知识做好教学设计，为此，教师事先把复杂的学习任务进行分解，以便把学生的理解逐步深入引向之前设置的教学目的。交互法强调语言教学以“学生”为中心，“教学过程围绕特定任务展开，通过教师与学生之间的相互作用，指导学生通过自我提问、总结、澄清和预言等步骤，监控学习过程，并建构对所学知识的理解的教学方式”。该方法要求教师要对课程内容有全局的理解，对学习目标有清楚的预设，课前对教学内容进行分解，并做好充分的准备，通过多样化的教学活动来吸引更多的不同层次的学生参与到课堂交流互动中。在交互式教学过程中，师生要充分发挥各自的主观能动性，进而形成师生之间、生生之间、群体之间相互讨论、相互交流、相互启发、相互促进的教学效果，以激发学生的积极性，让学生得到最佳的学习效果，以提高学习效率。
超星学习通是超星公司打造的一款基于移动客户端的在线智慧教学平台，包含6大模块：手机上课、师生互动、小组合作、学情统计、学生评价、成绩统计。超星学习通教学平台不仅可以让师生进行实时的教学，还可以通过师生互动、生生互动模块进行多维度的交互式互动，此外还可以让学生通过学情统计等模块随时查看教师上课的教学课件等资料进行课后复习，随时查看已经取得的课程积分和作业成绩及教师批语。教师可以实现课程成绩的动态管理，查看学生作业及考试的动态信息，及时给予反馈，让学生感受到教师的关注。超星学习通对线上交互式教学提供了交流互动基础，促进学生自主学习能力的提升，提高了课堂教学效率及学生的学习效果和学习成绩。
本教学实践基于互联网，用腾讯会议创建虚拟教室，以超星学习通作为交互教学平台，在多元化交互式教学模式的指导下，对大学英语听说2课程进行教学实践。以《新世纪大学英语视听说教程2》第五单元Unsolved Mysteries为例，将交互式教学法贯穿于整个教学过程中，对听说内容进行课堂设计及教学。