教育改革：CC系与政学系的齮龁

国难以后，教育失败引起国人的关注，“改革教育”的呼声日趋高涨。^[72]陈果夫、陈立夫、程天放等不断抨击当时的教育制度，借此攻击教育部长王世杰，冀以将CC系的力量渗透进入教育领域。

CC系与政学系的齮龁由来已久，新政学系人物王世杰接掌教育部以后，教育问题进一步成为攻击目标。程天放在《兴国欤亡国欤》一文中严重抨击“教育的结果使得农人子弟不能再在乡村耕种，而跑到城市里去做游民”，“使得一班大学中学毕业生都无法自食其力，而感到失业的痛苦”，“使得政商学界倾轧排挤，分派别，立门户的现象，一天一天的加甚”，“使得营私舞弊，贪赃枉法的事层出不穷”，“使得社会生产力减少，而物质欲望，却一天一天的提高”。他批评道：“如果不赶紧改弦更张，而让这种趋势发展下去，中国的灭亡一定是无可救药的了。”^[73]因此，“教育的改革，于国家盛衰兴亡关系非常重大”，亟需以国民教育、生产教育、师资教育和人才教育目标来改革中国学校教育。^[74]

在校园的渗透和争夺战中，学生生活社针对会考制度、“形式”教育、民众教育等问题猛烈批评当时的教育制度。1934年6月3日，钟南中学学生王柏年被校方罚跪之后自缢身亡，学生生活社派出调查股前往该校调查。《学生生活》连续发表《钟南中学学生王柏年之死》（钟）、《改进中学师范之部令》（毅）、《关于钟南中学学生王柏年自缢之调查》（本社）、《再论王柏年之死》（钟）、《青年的自杀》（元）、《王柏年之自杀果谁负其责任》（月朗）等文章。文章对教育部的调查结果提出质疑，认为这是“抹杀事实，未免使死者含冤莫白……学校当局，均应负完全责任”。生活社还认为，王柏年是以“尸谏”的方法来对抗不合理的训育方式。因此，他们提出改进中学师范教育的制度，以改变中学教育的现状。^[75]此外，生活社还连续发文批评政学系的北平特别市市长袁良“取缔北平中学男女同校”的做法“贻笑中外”^[76]，而整顿教育须着手于“教育本身问题的研究与改革”，否则就会变成提倡“复古”“开倒车”。^[77]

对于CC 系的攻击，教育部长王世杰不堪其苦。他离职时如释重负地说：“余于今日得解除教育部职务，私心实至慰……余自民国廿二年四月长教部，及今四年有余。在此四五年中，党中元宿，有欲假学校以扶植个人政治势力者，有提倡复古以攻击现时教育者。此两种倾向之过正，耗予之精力至多。”^[78]随着王世杰的卸任，陈立夫正式就任教育部长职务，成功地将党部势力渗透进入教育领域。抗战初期，学生生活社在各大中学校也得以进一步扩张，各党各派的力量由此在校园中相互角逐，竞争愈演愈烈。至三民主义青年团成立时，CC系与黄埔系之间的倾轧遂演变成为党团之争，极大影响着民国政局。