数字时代背景下的信息环境变化
（一）数字环境下信息行为的变革
数字技术的产生，改变了少数民族以往所处的信息闭塞的环境，信息环境的改变使信息利用的情境发生变化，进一步促使他们不断改变着自己的信息行为，主要体现在以下两个方面：
1.信息获取环境的变化。新的信息获取情境摒弃了传统信息资源粗放型的组织方式，通过信息整合和资源聚合的方法，将不同民族需要的信息内容、不同语种的信息内容和不同用户的信息需求进行细化，通过多元化信息渠道，以文字、符号、视频等多种途径推送。信息环境呈现出“链式→树式→网状”的演进过程。从本质上看，这种演进改变了以往信息传播路径，提升了信息服务的黏度，适应了少数民族用户的多样化信息需求；
2.信息服务情境的变化。技术手段的多功能化、多层次性和智能化，改变人工信息服务的高成本和低效率，尤其是大数据、云计算、物联网等新一代信息技术在信息服务领域的广泛应用，强化了以技术手段替代人工服务的趋势，用户对原有静态的、延时的和时空限制的传统信息服务情境不再满足，而是需要不受时空限制的全方位的信息服务，尤其对于少数民族而言，多元化、个性化、精准化的信息服务更为重要。
（二）数字阅读的社会扩散效应
1.信息利用环境趋同。少数民族阅读呈现出阅读方式多样化态势，阅读选择发挥的效应主要体现在阅读层次上。无论是是傣族还是景颇族，或是其他少数民族群体，他们阅读目标专注是共同的特点。民族生活条件、文化环境、传统观念以及对于未来发展的期望是他们对生活目标、发展目标的追求，也是导致他们阅读的原因。以生物共生为蓝本的“共生学”（symbiotic studies）最早由德国微生物学家德·贝里（Anton de Bary，1879年）提出，他认为共生是不同生物密切生活在一起（Living together）的方式。20世纪中期，有人还把共生概括为两个或多个生物相互依存程度达到平衡的状态。1970年美国生物学家马古利斯（Lynn Margulis）提出“细胞共生学”，1981年又进一步提出“生物共生学”，指出每一个生命个体在共生互利中使自身获得最大限度的发展。费孝通（2006年）指出“所谓同类意识，也就是指有相同人格承认”[10]。肖巍等（2017年）认为，从共生学角度看，各民族（族群）共同构成一个共生系统，民族单元（族群）之间就是共生关系[11]。
2.数字阅读具有共性。随着全民阅读战略的实施和以互联网为代表的数字阅读的快速发展，边疆偏远民族地区的阅读资源聚合和扩散速度得到极大提升，而以数字阅读为代表的新型阅读为读者创造出了新的阅读方式。民族地区年轻人读书时间短、读书数量少已成一种普遍现象。很多人对读书的热情，远远不及电脑、手机。人们在“读”字上下功夫不够，阅读还是要靠读者自己[12]，对于部分学生因沉迷手机、电脑而减少阅读的情况，与其批评电子产品的“诱惑”，不如努力营造阅读的氛围，培育阅读的习惯，让读书也成为一件富有诱惑力的事[13]。手机的普及对阅读的需求越来越大，媒体、出版企业加快了数字化进程，以满足读者强烈的阅读愿望。而在阅读内容方面，随着民族地区经济快速发展、社会化进程的加快和人民生活质量的稳步提升，信息的需求越来越多、内容也越来越宽泛，对民族文化保护、民族教育提升和民族地区的健康发展具有十分重要的现实意义。
（三）数字环境下的阅读价值取向
数字环境下，少数民族用户信息行为较之于传统信息行为发生了深刻变化，信息行为的不断改变，必然影响到信息获取、信息搜索、信息利用等方面的变化。数字阅读在群体认同层面上，形成了以阅读内容、兴趣为中心、信息共通、信息共享为连接点的“圈子”式文化部落体[14]，阅读行为的变革体现了用户信息行为的价值取向。
1.省时省力原则。人类所有的劳动都奉行了省力原则，信息行为也不例外。数字环境下，用户信息的获取完全摆脱了原始的信息获取形态，在获取信息时，用户没有必要再通过烦琐的程序，而是通过最小努力来实现。新技术支持了用户的省力行为，通过点击、链接、复制、照相等功能，很容易实现信息获取的目的。
2.层次递进原则。数字环境下，用户信息获取可以实现层次递进目标，如链接式搜索、一站式服务、大数据推送等，能够把一个点的知识变成一个单元的知识，如果进一步递进的话，还可以形成一个知识体系或知识圈。因此，数字环境下用户的阅读过程中可以进一步实现与运动关联的知识，这种阅读不同于传统线性阅读的章节环环相扣，而是一种在主题引导下的树状式知识扩散和网状式阅读链接，是一种全新的、跳跃式的、有新体验和惊喜感知阅读过程。
3.信息生态圈原则。少数民族传统信息的需求和获取都是孤立的，是用户信息行为的个体事件。数字环境下的用户信息行为，都是相互联系的。（1）数字环境架构是由第三方搭建，信息内容也由信息机构提供。这个数字环境也会因为用户信息需求的不同而不同，如社会用户信息环境主要根据大众用户的上网、工作、学习、消费而搭建，企业信息环境主要根据企业生产、销售、市场等特点进行设计，专业信息环境则对用户信息需求进行更为细化的服务等等。（2）用户的信息获取和利用，又影响到其他人的信息行为。如信息分享、信息交互、信息扩散等。这样就形成了一个广泛的信息生态圈，由各种信息行为、各类信息需求和多种信息服务层次构成的信息生态圈。
4.情景融合与信息增值原则。用户信息需求和信息利用是通过一个情境来实现的。一般情况下，用户对自己熟悉情境的使用率会高，在这一情境下会形成信息行为的习惯。而在数字环境下，情境不再是单一的或孤立的，而会出现不断的融合，并且不断增值。如传统单一的媒体界，已经呈现出大融合的趋势，报纸、广播、电视等不仅在内容出现了“中央厨房”式的融合，在技术手段的应用上也体现了融合态势，纸读本、电子版、微信、APP等配置形式不断涌现，使用户处在一个不断延伸的信息生态圈中，信息需求得到极大满足。情境阅读层次主要表现为四个层次。第一层次：标题阅读，即读懂核心意识；第二层次：文本阅读，即领会文本要意；第三层次：主题阅读，即选准某个具体文章、图片进行阅读；第四层次：听书内容，主要有古典文学、现代文学、古诗词、养生知识、宗教经文、文化娱乐（歌曲、音乐、戏曲、相声、评书、朗读）、讲座、讲坛等内容。