“互联网+”时代高职课程改革与新形态教材建设_职业教育

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序

近年来，“互联网+”成为经济社会创新发展的重要驱动力量。“互联网+教育”进入教育者的视野，带来教育变迁，在一些新兴产业大量出现的同时，新理念、新技术、新方法也渗...

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第一章　“互联网+”时代高职课程呈现新态势

“互联网+”是当今社会的一个热门话题，它是指任何传统行业被互联网改变，并产生新的格局。当“互联网+”以迅猛之势带给我们生活巨大变化的同时，其对教育领域的冲击也是...

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一、我们身处“互联网+”的时代

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（一）“互联网+”概念的提出及其内涵

最早提出“互联网+”概念的是易观国际集团创始人、董事长兼CEO于扬。2012年11月14日，他在“2012易观第五届移动博览会”上发表以“互联网+”为题的演讲，...

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（二）“互联网+”影响着我们的生活

自“互联网+”成为国家层面的发展战略和行动计划以后，各个传统行业纷纷利用信息通信技术及互联网平台，与互联网进行深度融合，创造新的发展生态，形成了精彩纷呈的“互联...

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（三）“互联网+”的特征与互联网思维

1.“互联网+”的特征以迅猛之势改变我们生活的“互联网+”正呈现出下述特征。（1）跨界融合。“互联网+”就是跨界的一个融合和革命，这个“+”不仅仅是两者之间...

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二、“互联网+教育”的形式与在线教育模式

教育信息化是中国高等教育快速发展的重要途径。“互联网+教育”，作为互联网时代背景下，互联网与教育的有机融合，同样对我们的教育教学产生着日益重大的影响。“互联网+...

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（一）“互联网+教育”的主要形式

自“互联网+教育”理念提出以来，教育突破了学校的围墙，有限的学校学习资源跨越时间和空间，走到了社会大众面前，使得全民教育成为可能。社会民众在接受知识时，不再受到...

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（二）几种常见的互联网在线教育模式

随着互联网和信息技术的快速发展，人们获取知识的方式和途径发生了巨大的变化，“互联网+教育”将会使未来的一切教与学的活动都围绕着互联网进行，即通常我们说的在线教学...

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三、“互联网+教育”为高职教育带来的机遇与挑战

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（一）“互联网+教育”为高职教育带来的新理念和新手段

“互联网+教育”对高等职业教育而言，是一种机会，也是一种挑战。高等职业教育是以培养适应生产、管理等一线服务要求的技术技能型专业人才为主要目标，教育教学活动始终以...

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（二）“互联网+教育”使高职课程呈现出新变化

在高等职业教育教学改革中，课程建设是综合了师资队伍建设、教材建设、教学质量建设、实验室建设、现代化教学方法和教学手段建设、教育资源建设、教学改革和教学管理等为一...

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四、拥抱“互联网+”，创新高职课程

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（一）优化课程资源研发与共享机制

“互联网+”背景下高职课程建设和应用的绩效首先体现在课程是否拥有海量的优质课程资源，以及有多少人在使用这些资源。课程资源的研发是高职课程创新的基础，因此，需要优...

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（二）创新课程教学方法

“互联网+教育”是一种契机，为高职教育教学改革提供了多种方向。“互联网+教育”最大的进步就是打破了传统教育教学方式。在互联网模式下，学习不再只是呈现、接收、反馈...

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（三）更新课程教学内容

教学最本质的需求表现形式就是内容和方法。产教融合、校企合作是高职教育的本质特征。产教融合所集聚的教育教学资源、搭建的实践平台，能够为学生创造良好的学习、实训环境...

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（四）改革课程配套教材

由于高等职业教育的教材既是培养社会中、高级劳动者文化素质和理论基础知识的载体，又是传递各行各业职业知识和生产技术、培养专业技术人才的重要资料，因此高职教材应体现...

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（五）打造全新学习空间

“互联网+教育”引发了教育范式的结构性变革，传统学习空间已难以承载和支撑新的教育教学理念与模式，学习空间的变革势在必行。我们需要应用大数据、云计算、VR虚拟现实...

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（六）提升教师网络教学水平

“互联网+教育”已经成为高职教育发展的新模式，这就要求高职教师要顺应时代发展，调整自身定位，从传统的传道授业解惑者变为学生学习的引路者和合作者，以适应“互联网+...

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（七）推进学生多样化学习方式1.泛在化学习

当代的高职生普遍是“00后”，他们是与互联网相伴而生的，信息化产品和数字终端始终伴随他们成长，他们对于利用互联网开展学习活动具有天然的偏好。在“互联网+”时代，...

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（八）重塑师生角色

传统的高职师生生态关系是学生在课堂、教室、学校和企业实习的过程中，通过与教师或行业兼职教师之间的知识互动、技能训练而形成的。“互联网+教育”环境下，必然要打破这...

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（九）完善课程教学评价系统

“互联网+教育”背景下课程教学的效果需要应用科学的评价标准和方法加以评价，为此，要建立和完善互联网课程教学的评价标准和监管机制，运用大数据技术及时反馈学生的学习...

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第二章　移动课程的教学内容创新

在移动互联网普及的当下，移动通信已经迈入了5G时代。信息技术与教育教学深度融合成为必然趋势，“互联网+教学”已然成为各高校课堂的主流教学模式。因而，在移动课程中...

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一、移动课程的教学内容

教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等。互联网时代，很多课程都进行了教学内容的改革，基于生成性教学思维理念，人们对于教...

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（一）教学内容分类

教学内容可以分为认知学习类、动作技能类及情感态度类。 1.认知学习类认知学习是对知识、智力技能和解决问题能力的学习，其特点是知识的获得和应用，可分为言语信息、...

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（二）移动课程教学内容特征

与传统的教学内容相比较，过去传统的教学内容只是单纯的课本知识。而移动课程利用了互联网信息手段后，可对各种素材进行加工。利用各种信息技术将过去静态的、二维的学习内...

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（三）移动课程教学内容创新

移动课程的教学内容应以何种方式、类型呈现，达到最佳效果呢？根据多年在线课程经验总结，我们认为在网络公众平台上，移动课程的教学内容应以视频为主、图文为辅的方式呈现...

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二、移动课程教学内容视频设计

移动课程教学内容包含的视频主要体现在微课和视频课中。...

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（一）微课

微课作为互联网时代一种全新的数字化学习资源和课程教学的载体，由于其制作技术简单、表现形式多样、类型数量丰富、应用面广、使用灵活、效果良好等诸多特点，受到了广大学...

《“互联网+”时代高职课程改革与新形态教材建设》简介

序

目录

第一章　“互联网+”时代高职课程呈现新态势

一、我们身处“互联网+”的时代

（一）“互联网+”概念的提出及其内涵

（二）“互联网+”影响着我们的生活

（三）“互联网+”的特征与互联网思维

二、“互联网+教育”的形式与在线教育模式

（一）“互联网+教育”的主要形式

（二）几种常见的互联网在线教育模式

三、“互联网+教育”为高职教育带来的机遇与挑战

（一）“互联网+教育”为高职教育带来的新理念和新手段

（二）“互联网+教育”使高职课程呈现出新变化

四、拥抱“互联网+”，创新高职课程

（一）优化课程资源研发与共享机制

（二）创新课程教学方法

（三）更新课程教学内容

（四）改革课程配套教材

（五）打造全新学习空间

（六）提升教师网络教学水平

（七）推进学生多样化学习方式1.泛在化学习

（八）重塑师生角色

（九）完善课程教学评价系统

第二章　移动课程的教学内容创新

一、移动课程的教学内容

（一）教学内容分类

（二）移动课程教学内容特征

（三）移动课程教学内容创新

二、移动课程教学内容视频设计

（一）微课

《“互联网+”时代高职课程改革与新形态教材建设》简介

序

目录

第一章 “互联网+”时代高职课程呈现新态势

一、我们身处“互联网+”的时代

（一）“互联网+”概念的提出及其内涵

（二）“互联网+”影响着我们的生活

（三）“互联网+”的特征与互联网思维

二、“互联网+教育”的形式与在线教育模式

（一）“互联网+教育”的主要形式

（二）几种常见的互联网在线教育模式

三、“互联网+教育”为高职教育带来的机遇与挑战

（一）“互联网+教育”为高职教育带来的新理念和新手段

（二）“互联网+教育”使高职课程呈现出新变化

四、拥抱“互联网+”，创新高职课程

（一）优化课程资源研发与共享机制

（二）创新课程教学方法

（三）更新课程教学内容

（四）改革课程配套教材

（五）打造全新学习空间

（六）提升教师网络教学水平

（七）推进学生多样化学习方式1.泛在化学习

（八）重塑师生角色

（九）完善课程教学评价系统

第二章 移动课程的教学内容创新

一、移动课程的教学内容

（一）教学内容分类

（二）移动课程教学内容特征

（三）移动课程教学内容创新

二、移动课程教学内容视频设计

（一）微课

第一章　“互联网+”时代高职课程呈现新态势

第二章　移动课程的教学内容创新