（二）评价过程

不同的学者通过对课程教学评价模式的研究，确立了评价的过程和步骤。拉尔夫·泰勒将评价看作对课程目标实际达成程度的描述。丹尼尔·斯塔弗尔比姆认为评价重要的意图不是为了证明（prove），而是为了改进（improve），他构建的CIPP模式由四种评价组合而成——背景（context）评价、输入（input）评价、过程（process）评价和成果（product）评价。^[8]此种评价模式能够对课程开发的各个阶段进行持续的监控，为课程的决策提供大量信息，便于学校对课程评价实时监控，实现形成性评价与终结性评价的有机统一。黄政杰曾对各种观点进行归纳，提出课程评价一般由八个步骤组成：确立评价目的、依据评价问题描述所需资料、进行相关文献的探讨、拟定评价设计、依据设计搜集所需资料、整理分析并解释资料、完成评价报告、实施评价。^[9]移动课程评价贯穿于课程开展的全过程，因此根据上述学者们的观点，移动课程的评价过程至少包括四个阶段：准备、实施、处理和反馈。