移动课程教学内容创新

移动课程的教学内容应以何种方式、类型呈现，达到最佳效果呢？根据多年在线课程经验总结，我们认为在网络公众平台上，移动课程的教学内容应以视频为主、图文为辅的方式呈现。在互联网环境下，学习者在利用各平台进行移动课程学习时，并不是随时都处在无线网络环境中。由于在移动设备上进行视频学习、连线直播等教学活动，均会消耗较大的数据流量，因此在设计公众平台上的移动课程内容时，最好配以适合学习者在非无线网络环境下能进行观看的移动学习教学资源。因此，在教学内容上，移动课程可采用以下方式。

1.分割教学内容

根据课程的目标和内容分析的结果，以模块化教学设计方法为指导，通过课前学情分析，对教学对象进行初步了解，移动课程的前端分析可以首先确定每次课的教学内容。根据移动课程“短小精悍”“碎片化”“实时交互”“轻松愉悦”等特点，对整体教学内容进行分割，即根据移动课程设的最小粒度原则对课程主题进行分割，直至分割到不可再分的最小粒度“学习对象”。在移动课程的网络平台上，一个“学习对象”就是一个完整独立的移动课程。按照教学内容的分类，选定要设计的教学对象。

这些学习对象就代表了一个个教学模块，在规划设计移动课程的教学内容时，需要考虑学习者需要掌握什么知识、以怎么样的逻辑来讲解，学习者更容易理解和掌握。

2.确定教学子目标

目标可以描述具体的行为，为教学评价提供科学依据。以布卢姆的教育目标分类理论为框架，对每个独立的“话题”进行教学内容分解。将学习对象分解为若干个子项目，每个项目中包含需要学习者所掌握的知识点，并通过知道、理解、应用、分析、综合和评价等手段，一一实现教学目标，如表2-1所示。

表2-1　移动课程网络平台教学内容支持系统设计模板

教学子目标是对整体知识点的划分和设计。在分析课程教学目标和学习者特征的基础上，进一步明确教学子目标，依据教学子目标确定知识点内容，从而将课程内容分解为一系列的知识单元或知识点。