移动课程教学媒体的应用中存在的问题
虽然移动课程教学媒体有着诸多优点，但是在具体应用中仍然可能会遇到一些问题。我们应正视这些问题，积极寻求破解问题之法。
第一，对教师而言，移动课程教学平台是一个新事物，有个别老师习惯了之前的教学方法和载体，就有可能存在“拒绝”的心理，不愿尝试使用移动教学平台。有的高校是由教务处在推进学习平台的应用工作，这就容易出现应付了事的情况，由此对教与学都带来了不好的影响。
第二，移动课程教学对教师提出了新的要求。移动课程教学开展的过程中，课前、课中和课后每个环节都应有相应的活动和内容，这就对教师的教学设计能力提出了更高的要求。此外，课前资源推送、与学生的互动反馈等工作都需要教师在上课之余花精力去开展实施，在一定程度上增加了教学工作量。
第三，移动课程教学中如何调动学习主动性不高的同学的积极性。虽然基于移动课程的教学对学生的自主能力提升有所帮助，但当面对一些不愿学习的学生，如何去保证移动课程教学的全面开展？如何做到兼顾所有同学的学习意愿？这些问题仍然需要我们努力去找到更有效的答案。
第四，移动课程开展中可能会遇到一些意外情况。移动课程教学完全基于移动端开展，一旦遇到网络不通畅、学生忘带手机、手机没电等突发情况，教师该如何开展教学，需要有相应的预案。
基于以上几个方面的分析，不难看到，移动课程的教学是一个系统工程，需要师生共同协作开展。在“互联网+”时代，信息化、移动化教学必将成为一种发展趋势，合理应用新型教学媒介不仅可以提高学生的学习积极性，还可以为教师提供更多的教学思路和方向。因此，面对不断变化的世界和环境，教师应不断学习，努力提升自己的教学设计能力和水平。
（执笔人：王 煜）
【注释】
[1]付学敏等.虚拟仿真技术在汽车维修专业实训教学中的应用探讨［J］.南方农机，2020（9）：206.
[2]田园，张文强.探索“互联网+虚拟仿真”模式在水利水电工程教学中的应用［J］.杨凌职业技术学院学报，2020（2）：60—62.
[3]张晶暄.3D虚拟仿真技术在服装设计专业教学中的应用研究［J］.科技经济导刊，2020（9）：129.
[4]许文广.虚拟仿真实训软件在烹饪专业实训教学中的应用研究［J］.四川旅游学院学报，2020（1）：98—100.
[5]苏少岩.移动互联网与大数据结合的智慧教学工具探究［J］.现代营销（信息版），2019（7）：84.
[6]王伟芳.整体教学设计视角下课程微信群教学策略研究［J］.教育教学论坛，2017（24）：135—136.
[7]王景梅.基于“微信群”平台的翻转课堂教学模型探析［J］.职业时空，2016（1）：67—69、76.
[8]王钧玉.微信群在高校师生交流平台建设中的应用［J］.三门峡职业技术学院学报，2017（2）：145—148.