新形态教材的设计原则

移动课程具有移动性、灵活性、便捷性、零散性、辅助性等特征，能够满足非正式、个性化、情境化等形式的学习。移动课程的目标人群主要是成年人，如在校大学生、白领上班族等，这些人需要及时充电，但又不能系统学习一门课程，只能利用零碎时间进行学习。移动学习设备一般屏幕较小、分辨率低、网络带宽有限制。针对这些情况，为了更加有效地促进移动学习的发生，移动课程的新形态教材设计过程应善于利用认知负荷原理和多媒体设计原则，尽量减少学习者的外在认知负荷，分解内在认知负荷，增加相应的关联负荷，并且使总的认知负荷不超出学习者能承受的范围，以保证学习的效果。