（二）资源库建设

1.建设课程资源库

资源库是移动课程教学能实现的重要依据，经过多年建设，很多专业资源库已初步形成了国家、省、校三级互补的优质资源共建共享体系。因此在移动课程教学内容上，可以充分发挥资源库“能学、辅教”功能，积极开展各项线上教学活动。同样，在资源库建设中，移动课程亦可根据不断更新的专业人才培养方案，持续优化专业课程体系，对接国家“1+X”证书和学分建设等新概念，不断更新优质的教学内容和业务培训包。

2.建设优质微视频信息资源系统

借助各学习平台的支持，利用动画、视频、音频等形式，使教学对象和内容“动”起来，具有动态直观、声情并茂、身临其境等特点，给学习者更加丰富的视觉、听觉及心理等体验，更有助于学习者理解教学内容，增强课程教学内容的吸引力和感染力。

这些视频可作为信息化教学的内容资源、翻转课堂的自学资源、个体差异学习和自步调学习的支持性资源等，为学习者提供易用、易得、适用、实用的学习资源，为教师提供优质的教学辅助资源，为移动课程学习模式的创新运用提供有力支持。

移动课程的教学内容创新是对课程进行整合及模块化的划分，而各学习平台则基于数据分析及专业选择，向学习者提供课程选择的集合。^[3]学习者在教师的辅导下，结合课程平台的意见与自身的选择倾向，最终进行移动课程的学习。移动互联网的出现带来移动网和互联网融合发展的新时代，移动网和互联网的融合促使网络和学习终端多层面融合，新媒介工具终端的涌现为碎片化学习提供多样化学习平台。在以学习者、学习资源和媒介为核心的学习活动系统中，三者不再是单向连接交互，移动互联学习环境为学习者提供了多种全面交互通道，真正实现学习活动系统的生态流通。

（执笔人：程淑华）

【注释】

[1]白倩，张舒予，沈书生.面向混合学习的学习支持服务体系设计与实践［J］.中国电化教育，2018（08）：107—115.

[2]张华.高职院校体育类新形态教材建设探析［J］.当代体育科技，2019（35）：82—83.

[3]胡卫红，刘成荫.“互联网+”时代教材融合发展与运用的几点思考［J］.中国编辑，2019（8）：57—61.